Як новатори набувають своїх навичок? Даніель Фостер, CC BY-NC-SA

Попит на інновації постійно високий. Зараз інновації визнані ключовими для стратегій економічного зростання в Росії Сполучені Штати, Канада та країн в Європейський Союз.

Як наслідок, зростає потреба розуміти, що рухає інноваціями. Безумовно, традиційні дослідження та розробки, що фінансуються як приватним, так і державним сектором, продовжують залишатися основним джерелом нових ідей та продуктів. Але інновації вимагають новаторів.

Тож звідки беруться новатори? І як вони набувають своїх навичок?

Одне місце - можливо, серед найкращих - це коледж. Протягом останніх семи років моє дослідження досліджувало вплив коледжу на підготовку студентів з потенціалом, бажанням та наміром до інновацій.

За цей час ми дізналися, що багато академічного та соціального досвіду мають велике значення; оцінки, однак, не мають такого великого значення.

Що впливає на інновації студентів?

Наше постійне дослідження, приклад якого можна знайти тут, опитав понад 10,000 XNUMX студентів денної форми навчання та аспірантів денної форми навчання у чотирьох країнах-США, Канаді, Німеччині та Катарі.

Наша вибірка включає широке розмаїття студентів: тих, хто навчається у галузях, часто пов'язаних з інноваціями та підприємництвом (наприклад, бізнес, інженерія), а також більш традиційних спеціальностей (наприклад, мистецтво, гуманітарні науки, освіта); представники різних рас/етнічних груп та гендерної ідентифікації; представники різних соціально -економічних та політичних умов; і ті з сімей, які вже включають або не включають підприємців.

Щоб дізнатися більше, ми запитали студентів про їхні інноваційні наміри та можливості, їхній досвід вищої освіти та їх основні характеристики. Ми також вводили a "Інвентар особистості" вирішити питання про те, чи є новатори народжений чи зроблений.

Класні практики можуть змінити ситуацію. Пенсильванія, CC BY-NC-NDМи провели серію статистичних аналізів, які дозволили нам виділити вплив будь -якого окремого атрибута (наприклад, досвіду роботи в класі, середнього балу, особистості, статі тощо) на наші результати інновацій.

Ось що наш аналіз виявив досі:

• Практика в класі має велике значення: студенти, які зазначили, що їх оцінювання в коледжі заохочують вирішення проблем, і розробка аргументів, швидше за все, захоче внести інновації. Таке оцінювання часто передбачає оцінку студентів у їхніх здатностях створювати власні запитання та відповідати на них; розробляти кейси на основі прочитаних даних, а не відповідати на гіпотетичні випадки; та/або наводити та захищати аргументи. Створення класу, сприятливого для інновацій, було особливо важливим для студентів -бакалаврів порівняно зі студентами -аспірантами.

• Факультет має велике значення: студенти, які налагодили близькі стосунки з викладачем або мали значущі стосунки (тобто досвід, що мав позитивний вплив на особистісне зростання, ставлення та цінності) з викладачами поза класом, продемонстрували більшу ймовірність бути інноваційними . Коли викладач може служити наставником та дошкою для студентських ідей, можуть піти захоплюючі інновації.

Цікаво, що ми бачили вплив факультету на результати інновацій у наших аналізах навіть після врахування галузі навчання студента, що свідчить про те, що просування інновацій може відбуватися у різних дисциплінах та навчальних програмах. Крім того, коли ми проводили статистичні моделі на вибірці студентів за межами Сполучених Штатів, ми виявили, що відносини між викладачами все ще дуже важливі. Отже, знайомство з викладачем може бути ключовим чинником просування інновацій серед студентів коледжу, незалежно від того, де відбувається освіта та як вона здійснюється.

• Мережеве спілкування з однолітками є ефективним: поза аудиторією студенти, які пов’язують навчання курсу із соціальними питаннями та кар’єрними планами, також були більш інноваційними. Наприклад, студенти, які ініціювали неофіційні дискусії про те, як поєднати ідеї, які вони вивчали на своїх уроках, для вирішення спільних проблем та вирішення глобальних проблем, були тими, хто, швидше за все, визнав можливості для створення нових підприємств або некомерційних соціальних підприємств.

Будучи інноваційним, постійно асоціювалося з тим, що коледж надавав студентам простір та можливості для спілкування, навіть розглядаючи тип особистості, такий як екстраверт.

Коли ми аналізували вибірку аспірантів - в даному випадку тих, хто здобуває ступінь МВА в США, мережа залишалася помітною. Ми сприймаємо ці висновки як позитивну ознаку того, що студенти витрачають свій “позакласний” час на те, щоб розпізнати можливості та обговорити нові ідеї з однолітками.

Хто такі новатори?

Виходячи з наших висновків, ми вважаємо, що коледжі можуть мати унікальні можливості для вирощування нового покоління різноманітних новаторів.

Лічильник Стипендія Тієля, ініціатива, яка платить людям вийти з коледжу, щоб стати підприємцями, наша робота підтримує зусилля коледжів та університетів поєднати навчання в класі з підприємницькі можливості та інтегрувати освіту з інноваціями.

Одним з наших найцікавіших висновків було те, що зі зниженням середніх показників оцінки інновації мали тенденцію до зростання. Навіть після розгляду основних, особистісних рис студента та особливостей навчального середовища, студенти з нижчим середнім балом оцінювали інноваційні наміри, які в середньому були вищими, ніж їхні колеги з вищим середнім балом.

Коротше кажучи: GPA асоціюється з інноваціями, але, можливо, не в тому напрямку, як ви думаєте.

Рішення має не середній бал, а мотивація. THINK Global School, CC BY-NC-NDЧому це може бути так?

З наших висновків ми припускаємо, що ці стосунки можуть бути пов’язані з тим, що новатори вважають пріоритетними у своєму коледжі: прийняття нових викликів, розробка стратегій у відповідь на нові можливості та мозковий штурм нових ідей з однокласниками.

Час, проведений у цих сферах, може дійсно принести користь інноваціям, але не обов’язково середній бал.

Крім того, висновки в інших місцях наполегливо свідчать про те, що новатори, як правило, є внутрішньо мотивовані - тобто вони зацікавлені у заняттях, які мають особистий сенс, але не можуть бути одразу винагороджені іншими.

Ми розглядаємо цю роботу як підтвердження наших висновків - оцінки за своєю суттю, як правило, відображають здібності людей, мотивованих зовнішнім підтвердженням якості своїх зусиль.

Можливо, з цих причин керівник відділу людських операцій у Google має зазначив,:

Середні середні бали нічого не варті як критерій прийняття на роботу.

Дещо тривожно, хоча це відповідає занепокоєнням, які хвилюють підприємницька спільнота, жінки мали меншу ймовірність демонструвати інноваційні наміри, ніж чоловіки, за інших рівних умов.

Це проблема, особливо враховуючи жахлива статистика що венчурні капіталісти фінансують чоловіків - особливо білих чоловіків - більше, ніж будь -яка інша група.

Такі висновки також говорять про необхідність втручання вищої освіти та активного ознайомлення найширшого кола осіб з освітнім досвідом та середовищем, що стимулює генерування та реалізацію нових ідей. Зрештою, свіжі та творчі ідеї не обмежуються жодною статтю, расою чи сімейним походженням.

Як ми говоримо у висновку нашого майбутнього документу про гендер:

Уявіть собі вибух нових процесів та продуктів, які виникнуть у світі, де половина населення була соціалізована, щоб повірити, що вона може і повинна впроваджувати інновації.

Уявіть собі справді.