У класі навчання вчителів та програми цифрової грамотності є важливими, якщо доступ до Інтернету допоможе зменшити цифровий розрив. Вікісховище спільноти/OLPC, CC BY

Цифровий розрив в Австралії такий звуження оскільки все більше людей стають користувачами Інтернету. Три мільярди людей у ​​всьому світі сьогодні в мережі, приблизно вісім нових користувачі кожна секунда.

Організація Об'єднаних Націй наголосила на подоланні цифрового розриву в рамках Цілі розвитку тисячоліття. Однак, хоча витрати на телефонні та Інтернет -послуги є відхилено, цифрові диспропорції зберігаються у багатьох країнах, що розвиваються. The Індекс розвитку ІКТ 2015 року показує, що хоча рівень проникнення Інтернету у розвинених країнах становить 81%, дві третини країн, що розвиваються, досі не мають доступу.

Поки що питання цифрового поділу значною мірою розглядається як розрив у доступі до інформаційно -комунікаційних технологій (ІКТ). Цей орієнтований на доступ дискурс змусив спільноту розробників переважно зосередитися на покращенні фізичного доступу до технологій. Цим вони вважають, що можуть подолати розрив між розвиненими та країнами, що розвиваються.

Щорічні звіти Міжнародного союзу телекомунікацій регулярно рекомендую способи поліпшити "зв'язок". Вони включають зниження цін на широкосмугові та телекомунікаційні підписки. З 2003 року Світовий банк витратив більше Мільярд доларів США 9 щодо допомоги розвитку ІКТ у більш ніж 100 країнах, що розвиваються.

П’ять вимірів цифрової нерівності

Політики мають тенденція використовувати єдиний фактор, такий як доступ, для оцінки розвитку ІКТ. Однак цифрову нерівність не можна звести до двійкового вигляду доступу. Урядам та органам розвитку необхідно розрізняти види діяльності в Інтернеті та звертати увагу на нерівність між користувачами Інтернету.

Ми можемо розбити цифровий поділ на п’ять розміри нерівності.

Адаптовано з Hargittai & DiMaggio (2001).Нерівність у технічному використанні стосується різного ступеня фізичного доступу до Інтернету та того, як це може вплинути на використання особи. Наприклад, було показано, що відсутність широкосмугового доступу в сільській місцевості Америки негативно впливає на соціально-економічні можливості, еміграцію та соціальні зв’язки у віддалених громадах.

Наскільки люди мають автономію у використанні Інтернету, залежить від того, де, коли і як часто вони ними користуються. Нові дослідження «кіберзлочинства» показують, що люди на вищих посадах на роботі, як правило, використовують Інтернет для більш особистих цілей, ніж їхні колеги з нижчим статусом. Всупереч попереднім припущенням, особисте користування Інтернетом на роботі-це не тільки відмінна риса людей, яким не вистачає домашнього Інтернету, а й тих, хто має більш високий рівень комп’ютерної грамотності.

Очевидно, що нерівність у кваліфікації - в широкому розумінні включаючи технічні, когнітивні та соціально -економічні фактори - впливає на те, як і як використовується Інтернет. Таке поняття, як «цифрова грамотність», яке визначається як «засвоєння ідей, а не натискання клавіш», передбачає, що бути частиною інформаційного суспільства виходить за межі доступу до комп’ютера.

Знання англійської мови (фактичної мови Інтернету) може визначити ймовірність того, що ви будете частиною цифрового світу. Емпіричні дослідження в країнах, що не розмовляють англомовною групою, виявляють, що брак знання англійської мови може погіршити особистий досвід користувача в Інтернеті, а також його здатність зберігати інформацію.

Все це вказує на необхідність переосмислення політики розвитку ІКТ, приділення більшої уваги соціально-економічним умовам, що лежать в основі доступу. Ми повинні уникати політики, яка не вирішує нерівність цілісно.

Уроки з Таїланду, Індії та Перу

Таїланд 2011 рік Одна таблетка на дитину Програма мала на меті надати майже мільйон безкоштовних планшетів школярам. The широко критикується схема, яка коштувала платникам податків 50 мільйонів доларів США, була хибною з самого початку.

Критиків стверджують, що ця політика була мірою популістської кампанії, а не добре продуманим планом зменшення цифрової нерівності. Багато хто сумнівався, що вчителі пройдуть належну підготовку. Натомість вони вважали, що уряд скине планшети на вчителів без конкретного плану впровадження чи розгляду для тих, хто не знає, як ними користуватися.

Також був виробник мікрочіпів Intel, який допоміг з технічним запуском програми стурбований «Відсутність електроенергії та належних приміщень» для підтримки використання планшетів у деяких школах.

Загалом досягнення програми неоднозначні. Пілотний проект зайняв майже два роки, оскільки уряд не зміг змусити виробника виготовити планшети за ціною, яку він обіцяв виборцям.

Навіть якщо школи отримали планшети, деякі з них не були обладнані для реалізації програми. А. звітом базуючись на 12 початкових школах у 2013 році, показує, що лише половина шкіл мала доступ до Інтернету досить швидко для використання на планшеті. Він також показує, що адміністрації шкіл не отримали жодного посібника для включення навчання через планшети, і не всі вчителі знали, як користуватися і підтримувати планшети.

Якщо загальною метою політики було покращити освіту тайських студентів у неблагополучних районах, уряд не визначив критерії оцінювання.

Політика "Одна таблетка на дитину" зараз мертва після повалення уряду в результаті державного перевороту 2014 року.

Подібний проект у більш масштабних масштабах не зміг навіть зійти з місця в Індії. План передбачав заробити 22 млн Таблетки Акака доступна для студентів за субсидованою ціною 35 доларів США. Політики завищена щодо технологій, які поки не можуть бути реалізовані.

Коли політика була задумана, вона, здається, була невелика дискусіяне кажучи вже про передбачення, щодо інфраструктури та підтримки використання.

Так само через п’ять років політику перуанського уряду щодо планшетів для школярів у 200 мільйонів доларів важко виправдати. Погана підготовка вчителів у погано обладнаних школах у віддалених районах викликала багато сумнівів щодо ефективності програми.

Один представник освіти Перу зізнався:

... те, що ми зробили, це доставили комп’ютери без підготовки вчителів.

Посадовець навіть поскаржився, що цифровий розрив серед студентів, можливо, збільшився.

Що далі для цифрового поділу?

Політики, які мріють про цифрові технології як швидке вирішення своєї проблеми розвитку, повинні добре подумати, перш ніж виділяти фінансові ресурси на політику, яка добре виглядає на папері, але на практиці зазнає невдачі. Частково ця невдача пояснюється технологічно детермінованим підходом чиновників. Іншим елементом є думка, що розрив у розвитку можна усунути за допомогою інструменту або за допомогою доступу до Інтернету.

Чіткий урок з Таїланду, Індії та Перу полягає в тому, що зменшення цифрової нерівності залежить не тільки від доступу до продуктів. Натомість мова йде про розвиток людського капіталу, який дозволить суспільству отримати вигоду від технологічного прогресу.

Замість того, щоб розкручувати політику дешевих планшетів, щоб залучити своїх виборців, політики повинні розглянути соціально -економічні умови, необхідні для успіху політики.

про автора

Аім Сінпенг, викладач уряду та міжнародних відносин, Сіднейський університет. Її наукові інтереси зосереджені на відносинах між цифровими медіа, участі в політиці та політичних режимах у Південно -Східній Азії. Її особливо цікавить роль соціальних медіа у формуванні відносин між державою та суспільством та стимулюванні політичних та соціальних змін.

Ця стаття була спочатку опублікована на Бесіда. Читати оригінал статті.

Пов’язана книга:

at

Дякуємо за відвідування InnerSelf.com, де є 20,000 + статті, що змінюють життя, пропагуючи «Нові погляди та нові можливості». Усі статті перекладено на 30+ мов. Підписуватися для журналу InnerSelf, що виходить щотижня, та щоденного натхнення Марі Т. Рассел. Журнал InnerSelf видається з 1985 року.