Але що говорить нам наука про ефективність освіти Монтессорі порівняно з іншими формами навчання? Метод, якому вже понад 100 років, все ще актуальний для сучасного життя?

Азбука виховання Монтессорі

Заснований на кількох ключових принципах, Освіта Монтессорі вважає, що діти навчатимуться краще, якщо ми довіримо їм більше свободи. Його навчальна програма поділена на кілька дослідницьких областей, присвячених практичному та чуттєвому житті, мовам і математиці. Варто також зазначити, що діти працюють у різновікових групах відповідно до рівня їх розвитку, розподілених відповідно на когорти 0-3, 3-6, 6-9, 9-12, 12-15 та 15-18 років.

Обладнання в класі заохочує дітей почуття незалежності надаючи їм можливість виправлятися. У такому середовищі вчитель повинен стежити за дитиною, реагувати на її потреби, підтримувати її в її ініціативах і перенаправляти її, якщо необхідно.

Крім того, середовище Монтессорі дозволяє втілено пізнання. Згідно з цією теорією, сенсомоторна взаємодія з навколишнім середовищем прискорює когнітивний розвиток і навчання дітей. Іншими словами, ми краще навчаємося, фізично взаємодіючи з навколишнім середовищем. Матеріали Монтессорі включають кілька органів чуття, зокрема дотик і зір.

Однією з символічних частин набору інструментів Монтессорі є його фізичний літери. Виготовлені з грубого матеріалу, такого як наждачний папір, вони дозволяють дітям промацати рядки літер алфавіту на дотик, а потім вимовити їх. Те саме стосується наборів фізично відчутних чисел. Завдяки зору та маніпуляціям діти можуть зміцнити своє розуміння зв’язків між просторовим і математичним представленням числа.

І всупереч поширеній думці, Монтессорі не означає необмеженої свободи. У класі діють певні правила, які ретельно дотримуються дорослими в школі. Хоча однією з цілей цього методу навчання є пристосування до темпу кожної людини, повага до інших та їхньої роботи також є ключовою. Відповідно до цього принципу учні в школах Монтессорі не отримують ні винагород, ні покарань, що допомагає підтримувати співпрацю учнів, заохочуючи при цьому внутрішню мотивацію.

Здавалося б, що методика Монтессорі має всі складові для навчання та психологічного розвитку дитини. Дослідження, проведені протягом останніх тридцяти років, здається, підтверджують цю точку зору, припускаючи, що різні аспекти методів навчання Монтессорі можуть сприяти розвитку когнітивних здібностей дітей, соціальних навичок, творчості, сенсомоторного розвитку та академічних результатів.

Однак досі не було проведено комплексного дослідження, яке б дозволило зробити реальні висновки про вплив методів навчання Монтессорі. Наше нещодавнє дослідження, опубліковане в Сучасна педагогічна психологія робить саме це.

Кращі оцінки та соціальні навички

Метааналіз — це статистичний синтез кількох емпіричних досліджень на одну тему. Мета полягає в тому, щоб визначити тенденцію, позитивну чи негативну, всіх досліджень досліджуваного явища. Тому ми порівнюємо результати експериментальних груп (школи або класи, в яких використовується педагогіка Монтессорі) з результатами контрольної групи (школи або класи, в яких використовується інша педагогіка). Завдяки бібліографічній базі даних ми змогли дослідити понад 109 статей, опублікованих за останні 30 років. Загалом дослідження охопили понад 21,000 тисячу школярів у Північній Америці, Азії та Європі. Зокрема, ми розглянули, як вони працюють у сферах академічного навчання, когнітивного розвитку, соціального розвитку, сенсомоторного розвитку та творчості.

Результати цього мета-аналізу показують, що методи навчання Монтессорі мають значний позитивний вплив на соціальні навички та результати в школі. У порівнянні з іншими формами навчання, підхід Монтессорі дозволяє учням краще розуміти соціальні ситуації, вирішувати соціальні проблеми та ставити себе на місце інших людей. Вважається, що різні особливості підходу Монтессорі сприяють розвитку соціальних навичок, таких як цінування співпраці над конкуренцією та заохочення взаємної поваги та обміну.

Монтессорі також робить значний внесок у покращення результатів учнів з математики, читання, письма та інших предметів. Цей внесок пов’язаний із мультисенсорними та самокоригуючими матеріалами в класі, а також із відсутністю покарань і винагород, які заохочують внутрішню мотивацію дітей.

Ми не помітили жодних відмінностей залежно від рівня школи (дитсадок чи початкова), типу журналу, у якому було опубліковано дослідження (рецензоване чи ні), або географічної області, у якій проводилося дослідження.

Менший вплив на інші (менш вивчені) території

Вплив педагогіки Монтессорі на інші сфери не був помітним. Наприклад, метод навчання лише незначно покращив когнітивні навички, зокрема пам’ять, гальмування, концентрацію уваги, планування, а також IQ. Це може бути пов’язано з тим, що діти більш схильні розвивати свої пізнавальні навички, виконуючи самі шкільні завдання, ніж за допомогою конкретного методу навчання.

Діти також відчули підйом творчості, але не такий, який ми б вважали значним. Такі результати суперечать поширеній думці про те, що цілісний підхід Монтессорі до освіти сприяє творчому розвитку дітей більше, ніж звичайне навчання. Однак, враховуючи лише чотири дослідження на цю тему, ми повинні підходити до цих висновків з деякою обережністю. Було б добре провести більше досліджень у різних культурах і контекстах.

Монтессорі-навчання мало незначний вплив на те, що називається сенсомоторним навчанням – здатність дитини та дитини виконувати дедалі точніші та вільніші жести та рухи від одного до 36 місяців. Знову ж таки, необхідні додаткові дослідження на цю тему, і невелика кількість досліджень, на яких ми базуємося, вимагає від нас підходити до цих результатів з дрібкою солі. Оцінки були ще більш несподіваними, оскільки методика навчання Монтессорі включає багато заходів для вдосконалення мотосенсорного розвитку дітей.

Загалом, вплив освіти Монтессорі на розвиток і навчання дітей варіюється від низького до високого. У майбутніх дослідженнях було б корисно контролювати більше змінних, таких як соціально-економічне становище сімей або ступінь застосування методів навчання Монтессорі. Дійсно, як показали різні дослідження, здається, що цілісний підхід до цього методу ефективніший, ніж його часткове використання.

Елісон Деманджон, Docteure en psychologie du développement et de l'éducation, Університет Лотарингії et Юсеф Тазуті, Professeur des universités en Psychologie de l'éducation, 2LPN (Laboratoire Lorrain de Psychologie et Neurosciences, EA. 7489), Університет Лотарингії

Ця стаття перевидана з Бесіда за ліцензією Creative Commons. Читати оригінал статті.