Більше навчання та складніші проблеми можуть бути найкращим поясненням різкого зростання показників IQ, який часто називають ефектом Флінна протягом минулого століття, повідомляє нове дослідження.

Результати, які показують, що середній бал IQ дорослих у США збільшився приблизно на 25 балів, також свідчать про те, що навколишнє середовище може мати сильніший вплив на інтелект, ніж колись думали.

"Було висунуто багато гіпотез щодо" ефекту Флінна ", таких як генетика та харчування, але вони, як правило, падають", - говорить Девід Бейкер, професор соціології та освіти в штаті Пенсільванія. "Це справді постало питання про те, чи може екологічний фактор або фактори спричинити ці виграші в показниках IQ".

Поза межами 3R

До 90 року показник охоплення шкіл у США досяг майже 1960 відсотків. Однак за підвищенням показника IQ стоїть не просто збільшення відвідуваності, а більш складне навчальне середовище.

"Якщо ви подивитесь, наприклад, на діаграму ефекту Фліна за 20 століття в Сполучених Штатах, ви помітите, що частка дітей та молоді, які відвідують школу, і те, як довго вони відвідують лінії, збігаються з виграшем в показниках IQ". Бейкер каже.

“Коли люди ходили до школи, те, що вони там робили, мабуть, мало глибокий вплив на розвиток мозку та навички мислення, крім простого вивчення трьох знань“ Р ”. Це свідчать наші неврологічні та когнітивні дослідження ".

Крім того, протягом століття, коли більший відсоток дітей з кожного нового покоління ходив до школи і відвідував більше років, показники IQ зростали, говорить Бейкер. "Навіть після того, як приблизно в 1960-х роках в США було досягнуто повного набору учнів, школа продовжувала посилювати свій вплив на мислення".

Немає тупіння

Хоча навіть основні заняття в школі можуть сформувати розвиток мозку, за останнє століття школи перейшли від навчання, зосередженого на запам’ятовуванні, до уроків, що вимагають вирішення проблем та навичок абстрактного мислення, які часто вважаються функціями рідинного інтелекту.

"Багато хто любить думати, що навчання в школі стало" затупленим ", але це неправда", - говорить Бейкер. "Це хибне сприйняття, як правило, відволікає вчених-когнітистів від розгляду впливу шкільного навчання та його поширення з часом як основного соціального середовища в неврологічному розвитку".

Подібно до того, як більша кількість фізичних вправ може покращити спортивні показники спортсменів, ці складніші розумові тренування в школах можуть створювати розумові м’язи учнів, дозволяючи їм краще виконувати певні типи проблем, що вимагають гнучкого мислення та абстрактного вирішення проблем, таких як IQ тести.

"Певні види діяльності, такі як вирішення проблем чи читання, стимулюють ті частини мозку, які, як ми знаємо, відповідають за рідинний інтелект", - говорить Бейкер. "І такі види діяльності проводяться знову і знову в сучасних школах, так що ви очікуєте, що ці учні матимуть вищий рівень розвитку, ніж ті групи людей, які не мали доступу до навчання".

Учні повинні не тільки вирішувати складніші проблеми, вони повинні використовувати безліч стратегій для пошуку рішень, що додає розумових тренувань у сучасних школах.

Генетика та навколишнє середовище

Для статті, опублікованої в журналі Інтелект, дослідники провели дослідження з трьох точок зору: неврологічної, когнітивної та демографічної.

Генетика сама по собі не може пояснити Ефект Фліна, стверджують вони. Природний відбір відбувається занадто повільно, щоб бути єдиною причиною підвищення показників IQ, припускаючи, що інтелект - це поєднання як генетики, так і середовища.

"Найкраща нейронаука сьогодні стверджує, що мозок ссавців, включаючи, звичайно, людину, розвивається таким важким генетично-екологічним способом, тому це не ситуація" ні ", ні", "говорить Бейкер. "Існує високий генетичний компонент, як і атлетичні здібності, але навколишнє середовище може підвищити здібності людей до невідомих генетичних меж".

Дослідники використовували функціональну магнітно-резонансну томографію для вимірювання мозкової активності у дітей, які вирішують певні математичні завдання, і виявили, що проблеми, типові для сучасного навчання в школі, активують ділянки мозку, відомі як центри рідинного інтелекту, наприклад, математичне вирішення проблем.

Також було проведено польове дослідження в сільськогосподарських громадах Перу, де освіта стала недавно повністю доступною. Опитування показало, що навчання в школі суттєво впливає на покращення когнітивного функціонування.

Щоб виміряти рівень викликів уроків, дослідники проаналізували понад 28,000 1930 сторінок змісту в підручниках, виданих з 2000 по XNUMX рік. Вони вимірювали, наприклад, чи потрібно студентам вивчати різні стратегії пошуку рішень, чи потрібні інші розумові навички для вирішення проблем.

Інші дослідники з штату Пенсільванія; Університет штату Огайо; У дослідженні взяли участь Орегонський університет охорони здоров’я та науки та Група з аналізу розвитку Ліми, Перу.

Національний науковий фонд підтримав цю роботу.

джерело: Penn State