Дівчата, які виростають з хлопчиками, більше захоплюються спортом. CC BY-NC

Гендерно відокремлена освіта повертається. Були створені одностатеві аудиторії, давно не рекомендувані відповідно до Розділу IX, федерального закону, який забороняє гендерну дискримінацію в освіті. набуття популярності в останні роки, особливо в міських чартерних школах.

Цієї осені в Лос-Анджелесі було відкрито дві школи для дівчат-Академію академічного лідерства для дівчат та Школу спортивного лідерства для дівчат (відома під бадьорими абревіатурами, "GALA" та "GALS") - і у Вашингтоні, округ Колумбія, відкрилася підготовча середня школа коледжу Рона Брауна для хлопчиків (або «Молоді королі,”, Коли вони звертаються до своїх учнів). Ці школи приєднуються до зростаючих мереж внутрішніх міських одностатевих державних шкіл, таких як Міські підготовчі академії для хлопчиків та Академії лідерства молодих жінок орієнтований переважно на кольорових учнів.

Батьки, які обирають одностатеві школи, роблять це з багатьох причин, але важливою є переконання, що «хлопчики та дівчатка навчаються по -різному. ” Одностатеві школи також претендують на те, щоб краще адаптувати навчання до тієї чи іншої статі.

Але дослідження мозку та поведінки не підтримують таких переконань. Я вивчаю гендерний розвиток у мозку, і мої дослідження знайшла без різниці у тому, як хлопчики та дівчата обробляють інформацію, вивчають, запам’ятовують, читають чи займаються математикою. Подібним чином, поглиблений аналіз результатів освіти шляхом Джанет Хайд та колеги з Університету Вісконсіна виявили мізерні докази що одностатеве навчання призводить до кращих навчальних досягнень.

З іншого боку, дослідження показують, що одностатеве навчання може насправді завдати шкоди дітям-через неможливість підготувати їх до робочих місць, інтегрованих у статеву приналежність, до спільного керівництва та рівного партнерства в сім’ях.

Гендерна сегрегація проти расової

З моменту ухвалення Верховним Судом у 1954 р. У справі «Браун проти освіти» докази були явними інтеграційні роботи за усунення расових прогалин в освіті.

Верховний Суд стверджував, що «окремі навчальні заклади за своєю суттю нерівні». Рішення суду ґрунтувалося на доказах суспільствознавства, що відокремлення та підкреслення відмінностей між групами людей породжує стереотипи та дискримінацію.

Дослідження Ребекка Біглер в Техаському університеті і Лінн Лібен у Пенсильванському державному університеті це ще більше підтвердив це. Їх робота показує, що діти є особливо сприйнятливі до почуття прихильності до членів їх власної групи та до упередження щодо тих, хто в контрастних групах. Вплив на дітей однаковий, незалежно від того, поділяють їх дорослі за расою, статтю чи навіть кольором футболки.

Аналогічно в класні дослідження Валері Лі в Мічиганському університеті знайшли найбільший прояв сексизму в школах для хлопчиків. Вона виявила, що така поведінка не обмежується лише чоловіками-кампуси для всіх дівчат також можуть сприяти створенню стереотипів та типу «згубного сексизму» або приглушення складного матеріалу.

Ці висновки привели Лі до відмовитися від її початкової адвокатської діяльності для одностатевої освіти та дійти висновку, що справжньої гендерної рівності можна досягти лише за допомогою спільного навчання.

Шкода гендерної сегрегації

Інші дослідники виявили, що гендерна сегрегація стримує можливості дівчаток та хлопчиків вчитися один у одного.

Наприклад, Керрол Мартін та її колеги з Університету штату Арізона виявили, що хлопчики та дівчатка, які відрізняються лише скромно у дитинстві, ростуть далі один від одного у їхньому ставленні, здібностях та взаєморозумінні тим більше оточення відрізняє їх один від одного. Вони назвали це "цикл гендерної сегрегації».

Дівчата, які виростають з братами, як правило, більше зацікавлені спортом та конструюванням іграшок дівчата без братів. Зі свого боку, було виявлено, що хлопчики розвиваються краще словесні здібності та відносин, а особливо досягають більшого академічного зростання тим більше часу і простору вони поділили з дівчатами.

Одностатеве виховання усуває такі можливості навчання та одночасно збільшує дискримінацію та стереотипи. Наприклад, дослідницька група АГУ знайдений що чим більше одноденних академічних класів навчалося середніх школярів щодня, тим сильніше було переконання учнів, що «хлопчики кращі в математиці», а «дівчата краще в мовному мистецтві».

Навіть деякі дослідники сперечатися що гендерна сегрегація дитячого спорту пригнічує спортивні досягнення жінок.

Справжня причина гендерного розриву STEM

Незважаючи на такі висновки, такі школи, як GALS та GALA, часто рекламуються як такі, що добре готують дівчат до галузей STEM переважно чоловічої статі, таких як інженерія та інформатика.

Але доказів цьому немає. Фактично, дослідження показують, що відвідують жінки одностатеві коледжі або зареєструватися на все жіноче уроки природознавства не схильні до продовження кар’єри STEM.

Це тому, що проблема не в академічних здібностях дівчат або навіть у їх впевненості у предметах STEM. Це культура гендерної сегрегації: Молоді жінки відвернутися від кар'єри в галузі інженерії та інформатики, тому що вони відчувають себе незручно і небажано в надто чоловічому середовищі.

З іншого боку, це також культурне відокремлення, яке заважає багатьом чоловікам почати кар’єру, таку як медсестра та викладання. Іншими словами, проблема гендерної сегрегації, а не рішення для того, щоб більша кількість жінок просунулася в STEM і щоб більша кількість чоловіків вступила до ЗДОРОВІ професії –Охорона здоров’я, освіта, адміністрація та грамотність.

Тепер виникає питання, чи одностатеве навчання буде зростати ще швидше разом із збільшення підтримки для чартерних шкіл та ваучерів. Обидва шляхи руху «вибору», який глибоко охоплений одностатеві адвокати.

Замість того, щоб розділяти хлопчиків і дівчаток, багато вчених стверджують, що школи мають рухатися у зворотному напрямку: сприяти більшій гендерній інтеграції. Громадська освіта могла б зробити більше, щоб навчити хлопчиків та дівчаток працювати разом, підготувавши їх до кращої поваги та підтримки один одного у їхній майбутній роботі, у сім’ях та у громадському житті.

про автора

Ліз Еліот, доцент кафедри нейронаук, Розалінд Франклін університет медицини та науки

Ця стаття була спочатку опублікована на Бесіда. Читати оригінал статті.

Суміжні книги

at InnerSelf Market і Amazon