Дітям, які не вчаться читати протягом перших кількох років навчання в школі, як правило, призначається шкільна кар'єра з невдалою освітою, оскільки читання лежить в основі майже всього подальшого навчання.

Навіть якщо є зразкові інструкції з читання, завжди знайдуться такі діти, яким більше часу знадобиться, щоб зрозуміти, що таке читання. Важливо якнайшвидше визначити цих низькопрогресивних читачів, щоб вони не надто відставали від своїх однолітків.

Нам потрібен чіткий план для того, щоб жодна дитина не потрапляла через мережу. Такий план має бути ефективним та економічно ефективним.

Трирівнева модель навчання читання, відома як відповідь на втручання (або RtI), стала відомою в останні роки як найкращий спосіб досягти цього.

Дитячий садок

Трирівнева модель RtI базується на першому рівні зразкових, якісних початкових інструкцій з читання для всіх учнів протягом першого року навчання.

Навчання, запропоноване всім дітям, які починають навчання у школі, повинно базуватися на тому, що міжнародні наукові дослідження показали, що вони є найбільш ефективними.

Для неспеціаліста це звучить очевидно, але зараз це не так у багатьох австралійських школах. Протягом останніх кількох десятиліть імпліцитна модель навчання читанню утримується.

Більшість цього неявного підходу до навчання читання робить хорошу основу для побудови ефективних інструкцій з читання. Але кожній дитині недостатньо навчитися читати.

Більшості дітей будуть потрібні прямі, явні та систематичні вказівки з п’яти стовпів або “п’яти основних ідей” навчання читання: фонологічна обізнаність, звуки, вільне володіння, словниковий запас та розуміння.

Чого часто не вистачає в початкових інструкціях з читання, зокрема, є ефективними інструктажами з так званої синтетичної акустики: конкретних інструкцій щодо того, як пов'язувати букви зі звуками та поєднувати звуки літер у слова.

У Новому Південному Уельсі та деяких інших штатах багато шкіл зазвичай перевіряють учнів на початку першого року на предмет можливого працевлаштування Відновлення читання, одна з найвідоміших і найуживаніших у світі коригувальних програм читання.

Якими б не були дискусії щодо ефективності Reading Recovery, це обов’язково дуже дорого. Він базується на щоденному, півгодинному, індивідуальному занятті з висококваліфікованим вчителем відновлення читання протягом двох або більше термінів.

Нижні 25 відсотків

Модель RtI рекомендує читачам, які зазнають труднощів, запропонувати більш інтенсивне втручання рівня 2 у невеликих групах з трьох -чотирьох студентів.

Знову інструкції, надані цим студентам, ґрунтуються на тому, що докази наукових досліджень показали найефективніші.

По суті, це, по суті, той самий акцент на тих самих п’яти великих ідеях навчання читання, але він є більш інтенсивним та більш індивідуалізованим. Вчителі також повинні більш чуйно реагувати на конкретні ідіосинкратичні потреби учнів, з якими вони працюють.

Дослідження показують, що хороші інструктажі для невеликих груп можуть бути настільки ж ефективними, як і індивідуальні інструкції.

Однак навіть за умови надійного втручання у читання невеликих груп другого рівня для молодих читачів із низьким рівнем успіху, все одно буде дуже невелика кількість студентів, які “не процвітають”, можливо, приблизно 2–3 відсотків від усього населення Студенти 5 курсу.

Інтенсивний інструктаж

Невелика кількість студентів, чиї проблеми з читанням здаються більш закріпленими і стійкими навіть до спеціалізованих інтенсивних інструктажів для малих груп, є тими, хто повинен отримувати індивідуальні інструкції з читання рівня 3.

Тепер уже не буде несподіванкою, що загальний характер інструкцій, наданих в індивідуальному втручанні на рівні 3, точно такий же, як і на рівнях 1 та 2.

Відмінність полягає в інтенсивності навчання, що проводиться цій дуже незначній меншості студентів.

Оскільки ми успішно навчили переважну більшість студентів першого курсу основам навчання читання на першому рівні, а там, де це необхідно, на другому рівні, ми можемо дозволити собі надати цим студентам, що залишилися, індивідуальну підтримку, яка їм потрібна.

Деяким із цих студентів може знадобитися ця підтримка деякий час, але це набагато більш керована пропозиція з меншою кількістю студентів.

Моніторинг прогресу

За наявності цієї трирівневої моделі реагування на втручання більшість, якщо не всі, діти навчаться читати, враховуючи необхідний час та ресурси.

Модель RtI не припиняється наприкінці року 1. Важливо уважно стежити за успіхами читання всіх учнів, особливо протягом перших трьох років навчання.

Дотримуючись цих моделей, не варто надто очікувати, щоб усі наші діти навчилися читати.

про автора

Кевін Уелдалл, почесний професор освіти, Університет Маккуорі

Ця стаття була спочатку опублікована на Бесіда. Читати оригінал статті.

Схожі книги:

at InnerSelf Market і Amazon