Вчителі спілкуються з батьками на основі їх расового та іммігрантського походження - а не лише навчальних показників їхньої дитини - свідчать дослідження.

«Шаблони спілкування, які ми побачили, узгоджуються зі стереотипами, згідно з якими вчителі можуть бути представниками різних расових та етнічних груп»,-каже Хуа-Ю Себастьян Чернг, асистент кафедри міжнародної освіти Школи культури, освіти та розвитку людини при Нью-Йоркському університеті.

Однією з найважливіших складових успіху в навчанні є спілкування батьків та вчителів. Попередня робота показала, що батьки-емігранти та кольорові батьки часто менше спілкуються зі школами, ніж білі батьки, котрі народилися вдома. Однак у більшості досліджень основна увага приділяється контактам батьків зі школами, а не навпаки. Також залишається незрозумілим, як школи та вчителі сприймають певні бар'єри, такі як відсутність володіння англійською мовою, як перешкоди для спілкування з батьками.

Враховуючи ці прогалини у знаннях, це дослідження прагнуло краще зрозуміти схеми спілкування вчителів класу з батьками студентів -емігрантів та кольорових учнів, а також чи впливають на ці закономірності особливості учнів, вчителів та батьків.

Чернг проаналізував національно репрезентативну вибірку студентів -другокурсників США з Поздовжнього дослідження освіти 2002 року. Дослідження запитало вчителів, чи спілкувалися вони з батьками учня з кількох тем: нездатність учня виконати домашнє завдання, руйнівну поведінку в школі та досягнення. Щоб дослідити, чи предмет вчителів формує взаємодію між вчителями та учнями, Чернг проаналізував відповіді вчителів англійської мови та вчителів математики.

Навіть розглянувши власне сприйняття вчителями академічної роботи та питань поведінки учнів та здатність батьків володіти англійською мовою, дослідження виявляє, що відмінності зберігаються в плані контакту вчителів з батьками з різних расових / етнічних та іммігрантських верств.

Вчителі математики контактували з більшою часткою батьків учнів латиноамериканських та чорношкірих учнів через дезорганізуючу поведінку в класі, ніж із батьками білих учнів третього покоління. Наприклад, батьки темношкірих учнів мали більш ніж удвічі більше шансів, ніж з батьками білошкірих студентів зв’язувались викладачі математики через негативну поведінку, що відображало стереотипи щодо темношкірих та латиноамериканських студентів, як підривна молодь.

Крім того, Чернг виявив, що і вчителі математики, і англійської мови спілкувалися з меншою кількістю іммігрантських азіатсько-американських батьків (батьків учнів першого та другого поколінь азіатсько-американського походження) щодо домашніх завдань та питань поведінки. Ці закономірності зберігалися навіть тоді, коли азіатсько-американська молодь боролася.

Обмін досягненнями був найпоширенішою формою спілкування вчителя та батьків. Однак учителі рідше зверталися до батьків -іммігрантів та кольорових батьків з новинами про досягнення, коли вважали, що батьки не беруть участь у навчанні своїх дітей.

Вчителі рідше зверталися до батьків-іммігрантів з латиноамериканських та азіатських країн з новинами про досягнення своїх дітей: лише 30 відсотків учителів математики зверталися до батьків учнів першого покоління латиноамериканців та азіатсько-американських студентів другого покоління з новинами про досягнення, порівняно з майже половиною вчителів звернення до батьків білих батьків третього покоління.

«Ці висновки підтверджують уявлення про те, що вчителі азіатсько-американського походження сприймаються викладачами як« зразкові меншини »-уявлення про те, що всі азіатсько-американські студенти досягають успіхів у навчанні та потребують меншої уваги чи втручання»,-каже Чернг.

Чернг робить висновок, що ці моделі спілкування узгоджуються з існуючими расовими стереотипами. Він рекомендує, щоб освітня політика усвідомлювала диспропорції у спілкуванні вчителя з батьками, і пропонує включити більшу кількість різноманітних тренінгів у програми підготовки вчителів та підвищення кваліфікації вчителів та адміністраторів шкіл.

Чернг є автором дослідження, опублікованого у журналі Запис викладачів.

джерело: Нью-Йоркський університет

Суміжні книги

at InnerSelf Market і Amazon