Зображення на wikimediaımages

Нам потрібно навчитися жити з COVID-19, продовжуючи зусилля щодо вакцинації. Закриття дитячих садочків та шкіл суттєво впливає на психічне здоров’я, добробут та навчання дітей та молоді. Ми бачимо короткострокові ефекти і поки що можна лише здогадуватися про довгострокові наслідки цього, але нові дослідження є щодо.

В Австралії, де майже немає передачі SARS-CoV-2 у громаді, нам потрібна багаторівнева стратегія - залежно від обсягу передачі через громаду - для того, щоб забезпечити відповідь не однаковою кожного разу при кожному блокуванні швидкого вимкнення: закритті шкіл.

Можливо відокремлення шкіл від швидкої реакції блокування. Ось як це зробити.

Світлофорна система

У лютому 2021 року Австралійський головний комітет з охорони здоров'я (AHPPC) звільнив вказівки щодо мінімізації ризику передачі COVID у школах. Вони стверджують, що з наявними планами COVIDsafe школи залишаються безпечними місцями для учнів та персоналу, «продовжуючи насолоджуватися перевагами навчання на місці».

Хоча це національна порада, держави не змогли включити її у своє планування блокування.

Міжнародні організації, такі як Всесвітня організація охорони здоров'я, ЮНЕСКО та ЮНІСЕФ рекомендуємо брати до уваги рівень та інтенсивність передачі COVID-19 громадою, перш ніж приймати рішення про закриття шкіл чи центрів догляду за дітьми. Усі вони, що закривають школи, “слід розглядати як крайній захід”.

Команда Центри США по контролю і профілактиці захворювань рекомендує адаптувати плани залежно від рівня передачі вірусів у школі та у всій громаді, оскільки це може швидко змінитися.

Ми зробили це огляд передачі COVID-19 у вікторіанських школах минулого року, і знайдені школи можна було б безпечно знову відкрити до кінця місячного блокування Вікторії. Наш огляд включав дані про передачу даних між 25 січня 2020 року (дата першого відомого випадку у штаті Вікторія) та 31 серпня 2020 року.

Наш аналіз показав, що діти молодше 13 років передають вірус менше, ніж підлітки та дорослі. У випадках, коли першим випадком у школі була дитина до 13 років, наступний спалах (два або більше випадків) був рідкістю. A Звіт про Новий Південний Уельс також виявив, що рівень передачі в школах є рідкісним (менше 1%).

Наші рекомендації дуже схожі на принципи роботи шкільних центрів США з контролю за захворюваннями.

Стандартні запобіжні заходи в школі, коли немає передачі від громади, повинні включати:

• залишатися вдома в разі нездужання та проходити обстеження

• фізичне дистанціювання між персоналом

• тестування, відстеження та ізоляція, якщо підтверджений випадок у школі

• етикет гігієни рук і кашлю

• посилене очищення

• поліпшена вентиляція.

У випадку швидкого блокування у відповідь на окремий випадок чи невеликий кластер, коли порушено карантин, і щоб уникнути передачі через громаду, заходи повинні бути шаровими залежно від ступеня передачі в громаді та спрямовані на постраждалі географічні райони .

Школи повинні залишатися відкритими, але слід набрати заходи (до жовтих, як показано нижче), які включатимуть маски для всіх вчителів та співробітників, а також учнів загальноосвітніх шкіл, посилене фізичне дистанціювання та відсутність співу, занять спортом або духових інструментів. Переміщення дорослих навколо школи при висадці та забиранні повинно бути обмеженим.

Під час швидкого блокування в громаді учнів старших класів можна попросити носити маски. Shutterstock

Якщо передача від громади стає більш масштабною, і початкове блокування від трьох до п’яти днів не стримувало спалаху, слід знову набрати заходи (помаранчевий) у постраждалих географічних районах.

Зменшення кількості класів у середній школі може запобігти передачі шкільної форми навчання, оскільки підлітки, здається, передають інформацію в такій же мірі, як і дорослі. Але ми пропонуємо зменшити кількість класів лише на 7-10 роки (наприклад, лише 50% учнів, які відвідують школу на цих річних рівнях), що зменшує щільність учнів і зберігає очне навчання для учнів 11 та 12 років, які можуть мати екзаменаційний тиск.

Тільки тоді, коли передача від громади на дуже високому рівні, що призводить до продовження блокування, а випадки в громадах стрімко зростають, ми повинні розглядати питання про закриття шкіл взагалі.

Але знову ж таки, це має стосуватися лише постраждалих географічних районів.

Ми знаємо, що це працює

Такі заходи щодо пом'якшення шкільних явищ, як ті, що ми окреслили, мали успіх Новий Південний Уельс та Вікторія під час низької та помірної передачі відповідно. Це також мало успіх у початкових школах Росії Norway, А в дитячих садків до останнього курсу навчання в США.

Дорослі можуть раціоналізувати та регулювати свої емоції, але швидке блокування може бути дуже неприємним для дітей та підлітків, багато з яких досі борються, посилюючись дуже складним процесом управління невизначеністю, знову.

Нам потрібно змінити цю траєкторію, щоб дати пріоритет психічному здоров’ю та навчанню дітей. До наступного швидкого блокування всі штати та території повинні розробити план, щоб мінімізувати порушення та навантаження на школи та сім'ї. Діти непропорційно нестимуть постійний тягар COVID-19 через закриття школи та стреси батьків. Ми повинні зробити все можливе, щоб звести це до мінімуму в майбутньому.

Рекомендації повинні бути чіткими щодо того, коли закривати лише школи, що працюють у "гарячих точках", а коли тримати всі школи відкритими, але набрати всі стратегії пом'якшення наслідків. Це забезпечить безпеку більшості дітей у школі та захистить від наслідків закриття школи.

Департаментам охорони здоров’я штатів та територій важливо співпрацювати зі своїми відповідними департаментами освіти та профспілками викладачів, щоб зараз розробити плани, які можуть бути розроблені негайно та за необхідності на основі найкращих доказів.

З огляду на те, що очевидно, що ми будемо жити з COVID-19 у найближчому майбутньому, планування залишати школи та центри догляду за дітьми відкритими під час пандемії має бути нагальним пріоритетом. Закриття шкіл має бути не реакційним заходом, а крайнім заходом. Наші діти залежать від цього.

Про авторів

Фіона Рассел, Старший головний науковий співробітник; педіатр, Мельбурнський університет; Арчана Койрала, Педіатр та інфекціоніст, Університет Сіднея; Аша Боуен, Голова, здоров'я шкіри, Дитячий інститут "Телемофон"; Марджі Данчин, Доцент Мельбурнського університету, Дитячий науково-дослідний інститут Мердока та Шерон Голдфельд, Директор, Центр громадського здоров'я дітей Королівська дитяча лікарня; Професор, кафедра педіатрії, Університет Мельбурна; Директор теми Здоров’я населення, Дитячий науково-дослідний інститут Мердока

Ця стаття перевидана з Бесіда за ліцензією Creative Commons. Читати оригінал статті.

книги_освіта