Нове національне дослідження показує жалюгідну нездатність старшокласників виявляти фейкові новини в Інтернеті.
Дослідження вказує на гостру необхідність шкіл інтегрувати нові інструменти та навчальну програму в класи, які підвищують цифрові навички учнів, зазначають автори дослідження.
В рамках найбільшого такого дослідження, проведеного дослідниками Стенфордської вищої школи освіти, було розроблено завдання для 3,446 американських старшокласників, які були ретельно відібрані відповідно до демографічного складу американського населення.
“Діти можуть це зробити. Ми повинні допомогти їх доставити туди ”.
Замість того, щоб провести стандартне опитування, в ході якого студенти самостійно повідомляли про свої звички та навички в засобах масової інформації, дослідницька група запропонувала низку живих завдань в Інтернеті.
Результати в журналі Дослідник освіти Виділіть те, що, на думку дослідників, нагальна потреба у кращій підготовці студентів до реалій світу, наповненого постійним потоком вводить в оману інформація.
"Це дослідження не є звинуваченням студентів - вони зробили те, чого їх навчили, - але це дослідження повинно турбувати кожного, хто піклується про майбутнє демократії", - говорить Джоел Брейкстоун, директор Стенфордського університету з історії історії Група та провідний автор дослідження. "Ми повинні навчити студентів бути кращими споживачами інформації".
В одному із завдань дослідження вчені продемонстрували студентам анонімне відео, яке розповсюдилося у Facebook у 2016 році, в якому стверджується, що вони показують набивання бюлетенів під час первинних виборів у Демократичній партії та попросили їх використовувати комп’ютери з підтримкою Інтернету, щоб визначити, чи є це вагомими доказами фальсифікації виборців.
Студенти намагалися, в основному марно, виявити Правда. Незважаючи на доступ до потужних пошукових можливостей Інтернету, лише три із понад трьох тисяч учасників дослідження - менше десятої частини 1% - змогли розкрити справжнє джерело відео, яке насправді містило кадри шахрайства виборців у Росії.
В іншому завданні студентам було запропоновано перевірити веб-сайт, де проголошується «поширювати фактичні звіти» про кліматичні зміни. Дев'яносто шість відсотків не змогли виявити зв'язки видавця з промисловістю викопного палива. Загалом, дослідники виявили, що студентів занадто легко вразили відносно слабкі показники довіри - зовнішній вигляд веб-сайту, характеристики його доменного імені, сторінка «Про програму» або величезна кількість інформації, доступної на веб-сайті, незалежно від якість цієї інформації.
"Незалежно від тестування, більшість студентів пройшли погано, а деякі - гірше, ніж інші", - каже співавтор Сем Вайнбург, професор освіти. «Він представляє стурбовану картину здатності американських студентів з’ясувати, хто створив дану історію, якими могли бути їх упередження та чи достовірна інформація. Більше турбує те, наскільки легко це агентам дезінформація виробляти оманливі - або навіть навмисно неправдиві історії -, які несуть блиск істини. У поєднанні з миттєвим і глобальним охопленням сучасних соціальних медіа це не віщує нічого доброго для цілісності інформації в майбутньому ".
Дослідники запропонували потенційні засоби, які можуть виправити судно, включаючи навчання студентів стратегіям на основі того, що роблять професійні перевірки фактів - стратегій, які були показані в експериментах для поліпшення цифрової кмітливості учнів.
"Було б чудово, якби всі студенти знали, як скористатися повною мережею Інтернету, і мали повне володіння передовими навичками, такими як логічні оператори, але про це потрібно багато запитувати", - каже Вайнбург. «Якщо ви хочете навчити дітей керувати автомобілем, спочатку ви повинні навчити їх зупинятися на червоних вогні і не перетинати подвійні лінії, перш ніж дізнатися, як працює каталітичний нейтралізатор. Як показує дослідження, багато з цих дітей ще не зупиняються на червоному ”.
Можна розвивати навички цифрової грамотності учнів, говорить Вайнбург. Враховуючи ризик для нашої демократії, для шкіл буде критично важливо інтегрувати ці вміння у всі предмети, починаючи з історії та закінчуючи математикою та на кожному рівні.
"Діти можуть це зробити", - каже Вайнбург. "Ми повинні допомогти доставити їх туди".
