Учитель у передній кімнаті - хтось слухає? технологічна бібліотека, CC BY-NC

Мобільні пристрої як навчальні засоби стають все більш поширеною частиною американського досвіду освіти в аудиторіях, починаючи з дошкільного та закінчуючи аспірантуру. Недавнє опитування дослідницького центру Pew виявило це 58% американських вчителів володіють смартфонами - На 10 процентних пунктів вище середнього показника по країні для дорослих. Ці вчителі також впроваджують цю технічну обізнаність у свої плани уроків, охоплюючи політику створення власного пристрою та орієнтуючись на iPad для кожного учня.

У 2013 році, за оцінками 25% шкіл США мали політику BYOD і цілком розумно припустити, що ця цифра зросла за останні два роки.

Що ж насправді додають ці мобільні пристрої? Чи є в цій технологічній тенденції більше, ніж просто привернути увагу студентів? Чи мобільні технології покращують навчання в класі, або це всього лише кричущий спосіб виконати те саме, що і аналогові інструкції?

Дослідження виявляє переваги мобільних технологій

Те саме опитування Центру досліджень Pew запитало групу вчителів просунутого працевлаштування та національних письменницьких проектів щодо освітнього впливу Інтернет -технологій у класі. Ось що ці вчителі мали сказати про мобільні технології:

• 73% вчителів повідомили, що користуються мобільними технологіями у своїх класах, або через власні інструкції, або дозволяючи учням використовувати їх для виконання завдань
  
  
• Вчителі англійської мови частіше використовують мобільні технології в класі, ніж вчителі математики
  
  
• 47% викладачів рішуче погодилися, а ще 44% певною мірою погодилися, що студентам потрібні курси цифрової грамотності, щоб досягти успіху в навчанні та за його межами.

Ще у 2010 році з’явилися повідомлення про те, що мобільні додатки є не лише захоплюючими, але й навчальними для дітей дошкільного віку. Компанія PBS Kids у партнерстві з Міністерством освіти США виявила, що словниковий запас дітей у віці від трьох до семи років грав у мобільний додаток Martha Speaks покращився до 31%.

Християнський університет Ейбілін проводив дослідження приблизно в той же час, в якому знайшли студентів математики, які користувалися додатком iOS "Статистика 1" покращення їхніх підсумкових оцінок. Вони також були більш мотивовані закінчувати уроки на мобільних пристроях, ніж через традиційні підручники та робочі зошити.

Зовсім нещодавно два дослідження, які проводились окремо за п’ятима та восьмикласниками, які використовували планшети для навчання у класі та вдома, виявили, що досвід навчання вдосконалено наскрізь. 35% учнів 8 класу сказали, що вони більше цікавляться уроками чи діяльністю своїх учителів, коли вони користуються своїм планшетом, а учні перевищують академічні очікування вчителів при використанні пристроїв. Під час самостійної звітності 54% студентів стверджують, що вони більше залучайтесь у класах, які використовують технології, і 55% кажуть, що бажають, щоб викладачі використовували більше навчальних ігор або моделювання для проведення уроків.

Мої власні студенти коледжу повідомляють про навчання студентів у класах P-12 і кажуть, що діти, здається, добре реагують на стимули мобільних пристроїв. Вони продовжують виконувати завдання, виправляють помилки в режимі реального часу і, найголовніше, захоплюються навчанням.

Мобільні пристрої також викликають труднощі

Поряд з перевагами, мобільні пристрої, безумовно, мають свою складність. Авторитет учителів, наприклад, - це одна сфера, яку можна легко підірвати, коли в класах дозволено мобільні технології. Однією з часто згадуваних переваг мобільних пристроїв у класах є те, що вони дозволяють проводити одночасну роботу-але чи це підриває основний план уроку?

Також є питання вартості. Звісно, ​​є ціна, пов'язана з тим, що школи купують технологію (і прискорюють роботу вчителів). Але навіть те, що діти мають принести власні пристрої, може стати проблемою. Політика “Принеси свій власний пристрій” може привернути увагу до ситуацій, коли деякі учні мають більший привілей, ніж інші, і завжди існує ймовірність крадіжки.

Технологічну політику також важче впровадити в особистій електроніці, ніж у шкільній. Наприклад, планшет, який належить певному шкільному округу, може бути встановлений з попередньо встановленими правильними програмами та програмами та не дозволяти будь-якої гри на вулиці. Однак пристрій, який йде додому зі студентом, не може мати однакових правил.

Також є питання конфіденційності, особливо зараз, коли файли cookie для відстеження настільки поширені на особистих мобільних пристроях. Чи дійсно ми хочемо, щоб треті сторони слідували за нашими учнями на їхніх навчальних шляхах? І чи повинні вчителі мати доступ до того, що учні роблять на своїх мобільних пристроях, коли вони перебувають поза класом?

Мобільні технології в класі: що працює?

Просто використання мобільних технологій у класі не гарантує зростання розуміння чи навіть уваги учнів. Тож які види використання мобільних технологій мають найбільший сенс для класів?

• Електронні читачі. Частково проблема традиційних підручників полягає в тому, що вони настільки швидко застаріли, як щодо тематики, так і того, які формати найкраще охоплюють читачів. Електронні читалки усувають цю проблему та дозволяють негайно оновлювати дані в режимі реального часу, корисні для учнів та вчителів, а не наступного навчального року, коли вийде новий підручник.

• Окремі мобільні модулі. У навчальних додатках та іграх є варіанти для окремих входів учнів. Це дає студентам можливість працювати у власному темпі, забираючи додатковий час у тих сферах, де вони цього найбільше потребують.

• Програми текстових відповідей. Веб -сайти, які дозволяють вчителям надсилати студентам домашнє завдання або тестові запитання, а потім запитувати відповіді, дійсно призводять до більш інтерактивного підходу до навчання. Більшість програм, що спрощують цю технологію, дозволяють отримувати зворотний зв'язок у реальному часі з відповідями, дозволяючи учням вчитися на помилках і поставити все це в контекст на даний момент. Pew Research виявило, що американські підлітки надсилають в середньому 60 текстових повідомлень на день, роблячи це ефективним способом охопити студентів у середовищі, близькому до загальновживаного. Проект OneVille відстежував вчителів та їхній досвід спілкування із старшокласниками, а також виявляв, що студенти стають такими більш мотивовані прийти до школи та завершити роботу вчасно, коли вони мають доступ до текстових повідомлень для вчителів.

• Безшовне хмарне навчання. Використання мобільних технологій, підключених до хмари, означає, що учні можуть легко переходити від роботи в класі до роботи вдома - або в будь -якому іншому місці - за умови, що у них є доступ до телефону, планшета чи комп’ютера. Це економить час та покращує організаторські здібності учнів.

Компетентні, залучені вчителі все ще необхідні

Мобільне навчання може і робить позитивний вплив на те, як учні навчаються, і це не лише через «крутий» фактор. При правильному використанні мобільні технології мають потенціал, щоб допомогти студентам дізнатися більше та зрозуміти ці знання.

В ідеальному світі кожен учень мав би свій власний мобільний пристрій, який синхронізує інформацію між школою та домом, ці пристрої залишалися б у виконанні завдань, а учні бачили б значні успіхи в навчальних досягненнях. Реальні класи, однак, ніколи не бувають ідеальними для будь-якої навчальної ініціативи.

Мобільні пристрої - це не срібна куля. У 1995 році Стів Джобс сказав, що проблеми, які стоять перед освітою для виправлення потрібно більше, ніж технології. Компетентні, залучені вчителі як ніколи необхідні в епоху інформації, і збалансування мобільних освітніх переваг із здоровою навчальною взаємодією є ключем до максимальної цінності обох.

Ця стаття була спочатку опублікована на Бесіда.
Читати оригінал статті.

Про автора

Меттью Лінч, декан, Syphax School of Education, Psychology & Interdisciplinary Studies в Університеті Вірджинії Юніон. Його статті та статті регулярно публікуються у публікаціях Huffington Post, Diverse: Issues in Higher Education та Education Week. Він також написав численні рецензовані статті, які були опубліковані в академічних журналах, таких як AASA Journal of Scholarship & Practice, International Journal of Progressive Education та ін. Крім того, він є автором та редактором низки книг про реформу школи та керівництво школою. Нещодавно він запустив онлайн -освітній журнал, Едвокат, з метою просування справедливості освіти, реформ та інновацій. Відвідайте його веб -сайт за адресою http://www.drmattlynch.com/

Книга цього автора:

at

Дякуємо за відвідування InnerSelf.com, де є 20,000 + статті, що змінюють життя, пропагуючи «Нові погляди та нові можливості». Усі статті перекладено на 30+ мов. Підписуватися для журналу InnerSelf, що виходить щотижня, та щоденного натхнення Марі Т. Рассел. Журнал InnerSelf видається з 1985 року.