Затінення роботи - це один із способів, за допомогою якого студенти можуть зрозуміти варіанти кар’єри у своїх спільнотах «Іржавий пояс». Інженерний корпус армії США / flickr, CC BY-SA
Коли мій тесть боровся в школі в млиновому містечку вздовж річки Огайо, батьки запропонували йому перейти через міст і працювати на сталеливарному заводі. Це був шлях, який колись створив стабільне життя для багатьох пітсбургців. 
Але в 1970-х роках сталь і вугілля занепадали в середньозахідному та середньоатлантичному "поясі іржі". Виробники скоротили на користь автоматизації або перенесли на доступні за кордоном операції. З часом ці регіони стали зневіреними через хронічні проблеми тривалого безробіття, збільшення наркоманії, зменшення чисельності населення та загальної деградації якості життя.
На запитання, як покращити громади Іржавого поясу, жителі робочого класу все ще відповідають:робочі місця, робочі місця, робочі місця. ” Іншими словами, мешканці сподіваються, що мега-корпорація приїде, як білий лицар, і найме спільноту, але все ж таки вугілля навряд чи повернеться у США.
Як дослідник освітньої політики в штаті Пенсильванія, я хотів дослідити, чи школи K-12 у регіоні Rust Belt все ще готують молодь до стародавніх міст-мельниць чи відповідають сучасним економічним реаліям. Які адаптації вони могли б зробити, щоб спиратися на ресурси, які ще існують у громадах Поясу іржі?
Поінформованість про зростаючі галузі
Громадяни Поясу Іржі мають сильну "Почуття місця. " Вони часто надають пріоритет своїм глибоким корінням у громаді перед перспективними можливостями кар’єрного росту в інших регіонах.
Цей міцний зв’язок із регіоном є цінним ресурсом.
Молоді люди, які вже інвестують у спільноту, можуть залишитися і внести свій внесок у місцеву економіку. Однак я виявив у мої дослідження що студенти в Поясі іржі часто не усвідомлюють, що у їхній громаді є можливості працевлаштування - не кажучи вже про те, якими можуть бути ці можливості або як їх досягти.
Як ми надаємо учням необхідну інформацію та підтримку? Для початку слід нести відповідальність широкий бізнес та школи. У деяких містах Іржавого поясу некомерційні групи економічного розвитку - такі як JARI в Джонстауні, штат Пенсільванія - зайняли керівну посаду як «посередники» між промисловістю та школами. Згідно з одним регіональний консультант:
Ми отримуємо більше зв’язків з галузями ... Наприклад, у класі медичних професій. Після того, як ці студенти пройдуть сертифікацію, вони можуть виходити на роботу. Якщо вони влаштовуються на роботу в [місцеву лікарню], як тільки вони просунуться у двері ... вони можуть продовжувати [працювати, поки вони] отримуватимуть додаткове навчання ».
Партнерство між школою та бізнесом може також полягати у наданні студентам можливостей працевлаштування високої кваліфікації в таких областях, як тестування літаків та безпека інформаційних систем. Завдяки можливостям стажування та тінінгу така програма рекламує зростаючі сектори місцевої економіки - і широкий спектр кваліфікованих та некваліфікованих кар’єр.
Завдяки цим зусиллям "поінформованості" деякі громади Іржавого Поясу також отримали покращені академічні результати. дослідження покращила кількість учнів дев’ятого класу, які залишалися на академічному шляху - а стандарт це виявилося критичним для загального успіху школи.
Коледж - це не завжди відповідь
Деррік виріс у невеликому містечку -мельниці, приблизно за 20 миль від Піттсбурга. Перший у своїй родині, хто пішов до коледжу, Деррік закінчив музичну освіту в сусідньому коледжі з надією повернутися додому, щоб викладати. Але зі зменшенням кількості населення, небагато шкіл у західній Пенсільванії наймають нових вчителів.
Ідея від’їзду була надто великою для Дерріка. Натомість він вирішив керувати хлібовозом. Через кілька років він врешті-решт знайшов більш високооплачувану роботу на залізниці - роботу, яку міг отримати відразу після закінчення середньої школи. Він досі працює з музичними колективами через свою церкву та волонтерами у своїй місцевій школі, але 10 років поза школою він ще не зміг займатись музикою на повну кар’єру.
Як і Дерік, більше одна третина випускників коледжів в кінцевому підсумку візьметься на роботу, яку він міг би закінчити зі школи. Проте громади міст-млинів у регіоні Дерріка відчувають дефіцит кваліфікованої робочої сили в деяких технічних галузях, які вимагають дворічних технічних ступенів, а не чотирирічних дипломів про гуманітарні науки. Згідно з одним директор Західної Пенсільванії:
Ми завжди віримо, що якщо дитина має навички зварювальника, ми хочемо, щоб вона врешті -решт стала якимось архітектором чи інженером -механіком ... Це не готує їх піти звідси і піти працювати. Це жити тут, почати кар’єру ... і рухатися вгору.
Хоча чотирирічні ступені гуманітарного мистецтва можуть бути правильними для деяких людей, у випадку з Дерріком він потребував навчання у сфері, яка дозволила б йому залишатися місцевим. Він міг би одразу пройти правильне навчання і швидше просунутися в кар’єрі - заощадивши при цьому багато грошей за навчання.
Вирівнювання навчальних шляхів
Тим не менш, історію Дерріка можна розглядати як успішну в порівнянні з багатьма молоддю «Ржавого поясу». Його здатність закінчити коледж не є нормою у його громаді.
«Навіть незважаючи на те, що близько 65 відсотків наших дітей навчалися в коледжі, лише близько четвертої з них закінчували навчання», - пояснив один директор Західної Пенсільванії. Ці цифри відповідають національним дослідженням, в яких зазначається, що “нова забута половина”Економіки - це студенти, які навчаються в коледжі, але ніколи не закінчують його.
Коли аспіранти середніх шкіл, які не мають набору навичок, яких шукають коледжі, напрочуд часто буває, що студенти вступають до громадського коледжу і повинні проходити роки коригувальної роботи до того, як їхні курси «зараховуються» до вищої освіти. У кінцевому підсумку студенти можуть платити тисячі доларів, просто наздоганяючи навички та знання, які вимагають коледжі до початку навчальної програми.
Учні в середній школі потребують інформації, яка пояснює, що потрібно для здобуття вищої освіти. Угоди та робочі відносини між середніми школами та коледжами можуть допомогти традиційно неблагополучним учням збільшити свої знання про навчання, вимоги до навчальних програм, тести на влаштування, процедури прийому та критерії відбору.
Один із найперспективніших із них "стратегії вирівнювання " is програми подвійного зарахування, які пропонуються у 46 відсотках середніх шкіл, де залучено 1.2 мільйона учнів по всій країні. Варіанти подвійного зарахування підвищили показники здобуття вищої освіти для малозабезпечених студентів, покращили ступінь навчання та підвищили готовність до коледжу.
У регіоні Аллентаун, штат Пенсільванія, подвійні умови зарахування дозволяють студентам вступати до шестирічної інженерної програми-по два роки кожен у середній школі, громадському коледжі та університеті. Програма дає можливість студенту отримати ступінь бакалавра в галузі інженерії за частину вартості відвідування чотирирічної школи повного дня.
Я також стверджую, що такі стратегії спонукають студентів обирати місцеві коледжі та університети, що, у свою чергу, збільшує ймовірність того, що вони залишаться місцевими після закінчення ступенів.
Поєднання вирівнювання та обізнаності
Для спільнот «Іржавий пояс» послідовна стратегія, що поєднує «обізнаність» та «вирівнювання», може стати ключем до економічного зростання. Ця стратегія може дати знання, фінансові стимули та вказівки для студентів, щоб досягти успіху у місцевій кар’єрі.
Ця ідея не залежить від приходу нових компаній та створення нових робочих місць. Швидше, це допомагає молодим людям знайти роботу, яка вже є. Це також допомагає роботодавцям знайти кваліфікованих осіб, які мають прихильність до громади та зацікавлені залишатися на довгий шлях.
Збільшення інформації та підтримка кроків на шляху до стабільних кар’єрних шляхів можуть допомогти молодим людям відновлювати власні спільноти “Іржавий пояс”.
про автора
Дана Мітра, професор теорії та політики освіти, Університет штату Пенсільванія
Ця стаття була спочатку опублікована на Бесіда. Читати оригінал статті.
Суміжні книги
at InnerSelf Market і Amazon
