У сфері охорони здоров'я існують усталені протоколи, які регулюють введення будь-якого нового препарату або лікування. Найважливіше питання - це заподіяння шкоди. В освіті немає такого контролю, і багато зацікавлених зацікавлених осіб бачать прийняття нових стратегій та ресурсів з різних ідеологічних та фінансових причин.

Вчителі повинні бути критичними споживачами досліджень - як і в медицині, життя також під загрозою - але з найкращою у світі волею і без знань та часу для цього можуть бути прийняті рішення щодо застосування нових підходів, які є не тільки неефективними , але насправді може завдати шкоди. Прикладом є стилі навчання.

Уявлення про існування стилів навчання - про те, що люди «наполегливі», щоб певним чином вчитися найкраще - існує з 1970 -х років. Зараз існує більше 70 існуючих моделей - від раннього дитинства до вищої освіти та бізнесу.

Теорія полягає в тому, що якщо вчитель може забезпечити навчальну діяльність та досвід, які відповідають передбачуваному стилю навчання учня, навчання буде більш ефективним.

Мабуть, найвідоміші - це «слухова» (найкраще навчання на слух), «візуальна» (найкраще навчання через зображення) та «кінестетична» (найкраще навчання через дотик і рух) типології учнів.

Стилі навчання стали величезною, прибутковою галуззю із запасами, посібниками, відеоресурсами, пакетами послуг, веб-сайтами, публікаціями та майстер-класами. Деякі школи витратили багато тисяч доларів, оцінюючи учнів за допомогою різних запасів.

Відсутність доказів

Психологи та неврологи сходяться на думці, що ефективність цих моделей, які базуються на сумнівних доказах, є незначною.

Якщо стилі навчання взагалі існують, це не "жорсткі дроти" і, щонайбільше, просто переваги. Те, що ми віддаємо перевагу, не є фіксованим за весь час і не завжди найкращим для нас.

Професор освіти Джон Хатті має зазначив, що:

Важко не скептично ставитися до цих претензій щодо переваг навчання.

Професор читацької освіти Стівен Штал прокоментував:

Я працюю з великою кількістю різних шкіл і слухаю багато викладачів. Ніде я не бачив більшого конфлікту між «ремісничими знаннями» чи тим, що знають викладачі (або, принаймні, думають, що вони знають), та «академічними знаннями», або тим, що дослідники знають (або принаймні вважають, що вони знають), ніж у галузі стилів навчання. ... Все поняття здається досить інтуїтивно зрозумілим. Люди різні. Безумовно, різні люди можуть вчитися один від одного по -різному. Це має сенс.

Однак існує явна відсутність емпіричної підтримки існування стилів навчання. Шталь зазначив:

Причина, чому дослідники закочують очі на стилі навчання, - це повна невдача виявити, що оцінка стилів навчання дітей та відповідність їх навчальним методам має будь -який вплив на їхнє навчання.

Автори ан обширний огляд З результатів дослідження стилів навчання було зроблено наступне:

Хоча література про стилі навчання величезна, дуже небагато досліджень навіть використовували експериментальну методологію, здатну перевірити достовірність стилів навчання, застосованих до освіти. Більше того, серед тих, хто все -таки використав відповідний метод, кілька знайшли результати, які категорично суперечать популярній гіпотезі про сітки.

Отже, ми робимо висновок, що в даний час не існує адекватної доказової бази, яка б виправдовувала включення оцінок стилів навчання в загальну освітню практику.

Але як педагогічний психолог Кетрін Скотт спостерігав:

Нездатність знайти докази корисності адаптації навчання до стилів навчання окремих людей не завадила цьому терміну стати багаторічним включенням у дискусії та рекомендації щодо педагогіки.

Посилання на стилі навчання все ще є численними у багатьох документах навчального плану на системному та шкільному рівнях, незважаючи на відсутність доказів їх ефективності.

Коли я вказав на це педагогам, звичайна відповідь - "це не важливо". Але це має значення через проблеми та шкоду, які можуть бути заподіяні категоризацією та маркуванням. Це може призвести до негативне мислення у студентів та обмежений досвід навчання завдяки постійній вірі та застосуванню так званих стилів навчання, не кажучи вже про витрачені час та гроші. Ми могли б також навчати студентів відповідно до їхніх гороскопів.

У будь -якому випадку, давайте розглянемо індивідуальні відмінності в навчанні учнів. Це найкраще досягається шляхом знання наших студентів як учнів та людейретельне постійне оцінювання, конструктивний зворотний зв'язок та цілеспрямована, обґрунтована фактичними стратегіями навчання.

У світі виробництва зазвичай відкликають продукт, який виявляється небезпечним. Настав час загального згадування про використання стилів навчання у навчанні.

про автора

Стівен Дінхем, професор і доцент Вищої школи освіти Мельбурна, Університет Мельбурна

Ця стаття була спочатку опублікована на Бесіда. Читати оригінал статті.

Суміжні книги

at

Дякуємо за відвідування InnerSelf.com, де є 20,000 + статті, що змінюють життя, пропагуючи «Нові погляди та нові можливості». Усі статті перекладено на 30+ мов. Підписуватися для журналу InnerSelf, що виходить щотижня, та щоденного натхнення Марі Т. Рассел. Журнал InnerSelf видається з 1985 року.