Оскільки кандидат у президенти США Дональд Трамп продовжує наполягати на забороні мусульманам в’їзду до США та наголошуючи на необхідності стіни вздовж кордону з Мексикою, розпалюючи антиімміграційну та расистську риторику, ми вважаємо це важливим… кожен четвертий студенти віком до восьми років у США мають батьків-іммігрантів.

Класи стають все різноманітнішими, оскільки відсоток учнів меншин збільшується. Восени 2014 року в системі державної освіти стало більше учнів меншин. Відповідно до a звітом з дослідницького центру Пью, 50.3 відсотка студентів у 2014 році були меншинами, тоді як 49.7 відсотка всіх студентів були білими. До 2022 року, за прогнозами, 45.3 відсотка будуть білими, а 54.7 відсотка - меншинами.

Як класи можуть стати більш чутливими до культури у своїй навчальній практиці в класах та виховувати поважну поведінку?

Як викладач музики та викладач музики, орієнтований на культурне реагування, я вважаю, що музичний клас - це ідеальне місце для початку. Музика - це досвід, який зустрічається у всіх культурах, а музичні класи - це логічне місце, де можна визнати, практикувати та відзначати різницю та повагу.

У музичних програмах не вистачає різноманітності

Програми музичної освіти у середній школі зазвичай нагадують зображення та звуки гуртів, оркестрів та хорів. В елементарному контексті загальні заняття з музики розглядаються як місця, де діти співають, танцюють та грають на диктофоні та інших інструментах у класі.

Кожен із цих досвідів корениться або в західному погляді на музику, який орієнтований на розміщення західної класичної музики як найвищої форми музичного досвіду, або на методах викладання, що виросли з європейської практики музичної освіти.

У своєму дослідженні я виявив, що залежність від методу загального навчання музиці в класі, де більшість учнів були дітьми мексиканських іммігрантів, призвела до створення невід’ємної упередженості проти культури студентів та почуття ізоляції для студентів. Ця упередженість була результатом поглядів вчителя, які створили середовище, яке не підтримувало інтеграцію культурного, мовного та популярного музичного досвіду.

Цю знахідку підтримав професор музичної освіти Регіна Карлоу, який виявив, що коли культурну ідентичність учнів у шкільному хорі середньої школи не поважали і навіть не визнавали, студенти розробили почуття ізоляції.

Ця ізоляція може призвести до несправедливого навчального середовища.

Вчителям не вистачає різноманітності

То чому б класам не залучити студентів до музичних практик, які кореняться в їх культурному та музичному середовищі? Відповідь можна знайти в традиціях американської музичної освіти.

У 2011 році дослідники музичної освіти Карлос Абриль та Кеннет Елпус знайдений що 65.7 відсотка студентів музичного ансамблю були білими та середнім класом; лише 15.2 відсотка були чорними, а 10.2 відсотка - іспаномовними. Ці дані демонструють, що білі студенти надмірно представлені в музичних ансамблях середньої школи. Студенти, для яких англійська не є рідною, становили лише 9.6 % учасників ансамблю.

Доповнює цю реальність той факт, що процес становлення вчителя музики коріниться у західній класичній традиції. Хоча Національна асоціація шкіл музики (NASM) не обумовлює класичне прослуховування виконання, воно потрібне в більшості випадків.

Виходячи з мого досвіду роботи як професора музичної освіти, майбутні вчителі музики повинні пройти прослуховування західної класичної вистави з оркестровим інструментом, класичним голосом або класичною гітарою, щоб навіть почати шлях стати музичним педагогом, хоча жодна школа прямо не заявляє про це що.

Враховуючи це, програми музичної освіти не тільки в першу чергу відображають західноєвропейську класичну музику, але й створюють цикл, що продовжує себе.

Почніть з розуміння музики

Насправді, навчальна програма з музики може бути ідеальним місцем для початку викладання, що відповідає культурним вимогам. Музика перетинає культури і є досвідом, який можна вважати універсальним.

Дослідник освіти Женевський гей описує культурне реагування на викладання як практика що підтримує навчання через інші культури та про них.

Це включає культурні цінності, традиції, спілкування, стилі навчання, внесок і те, як люди ставляться. На вивчення народної музики Мексики потрібно не лише тиждень чи місяць. Йдеться про побудову навчальної програми, яка дозволяє учням відчувати, обговорювати та виконувати музику, що має культурне та соціальне значення.

Це відбувається, коли вчителі використовують різноманітні музичні стилі та жанри. Наприклад, навчившись співати народну пісню «Жаба пішла в суд»На основі його американського варіанту, а потім порівнявши та порівнявши його з рок -версією пісні Flat Duo Jets.

Щодо цього, дослідник музичної освіти Чі-Ху Лум рекомендує це вчителі музики починають з культурним та музичним досвідом учнів, щоб вони могли краще зрозуміти та взаємодіяти з різними музичними враженнями.

Культурні цінності та внески різноманітних музикантів та жанрів забезпечують ідеальну можливість досліджувати та пізнавати “іншого” в середовищі класу. Крім того, можливість співати, грати та слухати музику інших культур створює розуміння, яке виходить за межі особистого досвіду, та створює більш глобальну перспективу.

Змініть і перенастройте

Це не означає, що ми повинні відмовитися від нинішньої практики. Програми гурту, оркестру та хору забезпечують чудовий освітній досвід для студентів по всій країні.

І ці програми слід продовжувати.

Однак існують і інші музичні програми, в яких основна увага приділяється гітарі як популярному та народному інструменту. Такий, як цей

І є програми, які керувати рок -групами протягом навчального дня. Потім є програми, де учні вчаться писати пісні, робити зразки та складати. Крім того, існують блоги про музичну освіту Що святкувати безліч «інших» способів, якими студенти дізнаються про музику, поза колективом, оркестром та хором.

Ці програми можуть допомогти нам переробити та змінити конфігурацію.

Будівництво стін та виключення груп не викликає поваги та демократичного зростання в наших класах або на наших політичних аренах. Швидше, вони виховують страх і перешкоджають рівності та можливостям. Музичні класи можуть і повинні стати місцями, де різноманітність охоплюється та інтегрується.