щонайменше два десятиліття визнання серйозної та поширеної проблеми в школах було визнано в школі. Зараз також є докази, зокрема з Великобританії та інших європейських країн, Північної Америки та Австралії, що традиційні форми булінгу в школах помітно зменшилися за останні десять років. Швидше за все, це пов’язано із збільшенням роботи щодо запобігання булінгу.

Проте все ще багато зберігається. У 2010 році Проект EU Kids Online виявлено, що 19% дітей стали жертвами булінгу, а 12% - інших. Нещодавня Подальше дослідження у 2014 році запропонував збільшення кількості випадків кібербулінгу, хоча не традиційного. Цифри в інших місцях не схожі, хоча показники поширеності сильно різняться з точки зору того, як вони вимірюються і як визначається знущання.

Уроки зі Скандинавії

Залякування зазвичай визначається як намір завдати неодноразової шкоди іншій особі; при дисбалансі сил жертва не може легко захистити себе. Вона може мати форму все - від фізичних та словесних нападів, до соціальної ізоляції, поширення чуток та кіберзапугіваніе.

На міжнародному рівні існує багато шкільних програм боротьби з булінгом, які в середньому зменшують близько 20% у знущаннях. Норвезька Програма профілактики булінгу Olweus прагне надати іншу структуру шкільним класам, щоб запобігти булінгу та винагородити більш корисну поведінку. Фінська програма KiVa використовує віртуальні методи навчання та залучає однолітків із високим статусом захисників тих, кого цькують.

Ці два методи мають успішно відтворено у своїх країнах, але ступінь, в якому це можна зробити в інших місцях, має стати зрозумілішим протягом наступних кількох років.

У Великобританії загалом філософія полягала не в тому, щоб прийняти або нав’язати конкретну програму для припинення знущань, а навпаки, надавати школам широкий вибір варіантів та ресурсів для вибору найбільш підходящого. Зараз існує багато джерел підтримки дітей, батьків та вчителів від таких організацій, як Альянс проти залякування та BeatBulling.

Щоб створити хорошу основу для ефективної профілактики та втручання проти булінгу, рекомендується, щоб школи використовували політику боротьби з булінгом із чіткими визначеннями та процедурами, які повідомляються всій шкільній спільноті.

Школи повинні мати декілька шляхів для повідомлення про булінг, які не стигматизують дітей, та центральну систему реєстрації інцидентів (особливо важливі як докази). Персонал також потребує постійного навчання з питань втручання та регулярного аудиту для оцінки впливу роботи, спрямованої на боротьбу з булінгом. Дослідження починають показувати спектр стратегій, доступних для шкіл.

Запобігання булінгу

Щоб запровадити проактивні стратегії, які можуть допомогти запобігти булінгу, школі потрібно продумати все шкільне середовище, включаючи клас і дитячий майданчик. Школи мають просувати дорослих як хороших моделей для наслідування та забезпечувати політику «відкритих дверей» для батьків чи опікунів.

Інші стратегії можуть включати використання зборів для підтримки чіткого повідомлення проти залякування або для розробки шкільної ради як ефективної системи звітності. Навчальна програма також може бути використана для впровадження роботи з протидії булінгу, тоді як на дитячому майданчику школи можуть створити тихі зони та навчити керівників обіднього часу.

Стратегії підтримки однолітків використовують навчених студентів для запобігання булінгу та реагування на нього. Вони можуть включати схеми приятелів, посередництво з однолітками, онлайн -наставництво, комітети з протидії булінгу та обідні клуби.

Але деякі схеми, такі як призначені «лави приятелів», можуть бути стигматизаційними, якщо доступ до підтримки однолітків надто очевидний. Інші можуть використовуватися недостатньо або навіть неправильно. Хоча прихильники однолітків, як правило, мають високий моральний дух і позитивно ставляться до схем, учні, які використовують схеми, як правило, мають більш змішані погляди, залежно від якості підтримки, доступності однолітків та подальших заходів під час сеансів наставництва.

Забезпечення належної підтримки таких схем є життєво важливим. Це може бути так, що школа набирає належну кількість однодумців, щоб уникнути вибуття, або забезпечує регулярний нагляд із призначеним керівником.

А коли йдеться про перехід від початкової до середньої школи, однолітки можуть бути особливо ефективними - якщо співвідношення прихильників і учнів досить високе. Роз’яснювальна робота в початкових школах також може допомогти встановити добрі стосунки та полегшити вступний день для новачків.

Реагування на булінг

Стратегії реагування на випадки булінгу після того, як вони трапляються, також мають бути запроваджені школами. І існує цілий ряд різних можливих відповідей.

Прямі санкції варіюються від «оповідання» до постійного виключення і можуть послати чітке повідомлення про те, що цькування не допускається. Для того, щоб санкції були ефективними, їх слід виразити як чіткий набір наслідків у шкільній політиці боротьби з булінгом та використати в рамках іншого більш відновлювального підходу. Рекомендуються також кімнати ізоляції для “внутрішнього виключення” та процес реінтеграції для виключених студентів.

Відновлювальні підходи можуть забезпечити ефективний, гнучкий спектр стратегій запобігання та реагування на всі види булінгу. Школи, які використовують ці стратегії, систематично повідомляють про найкращі результати з точки зору припинення булінгу. Якщо застосовуються відновлювальні підходи, весь персонал повинен пройти навчання, а санкції-як резервна, якщо процес відновлення зазнає невдачі.

Третя стратегія-це метод семиступеневої групи підтримки. Це було використовується деякими школами Англії тому що це не конфронтаційне і уникає «покарання». Але інші школи вирішили не застосовувати його, оскільки він уникає прямого покладання вини чи відповідальності. Групи підтримки можуть бути ефективними, особливо у стосунках із стосунками між друзями. стратегія працює найкраще зі старшими учнями початкових класів та молодшими школярами середніх класів, особливо під час переходу між двома школами.

Команда Метод Пікаса «спільне занепокоєння»-коли відбуваються зустрічі з дітьми, підозрюваними у знущаннях-також не конфліктне, але використовується рідше. Вона може бути ефективною як одна з низки стратегій, коли інші підходи, засновані на групі, не спрацювали-або для «провокаційних жертв». Як для групи підтримки, так і для методів Пікаса, вчителі та шкільний персонал потребують як спеціального навчання, так і інших резервних стратегій.

Дослідження шкільного булінгу за останні 30 років призвело до широкого накопичення знань з причетних питань. Два -три десятиліття тому ми знали дуже мало і не могли надати ефективну підтримку вчителям, школам, батькам та молоді. Тепер ми знаємо, що добре сплановані втручання можуть значно зменшити знущання, хоча на цьому шляху можуть виникнути підводні камені. Але ще потрібно багато дізнатися про те, які втручання є найбільш ефективними і за яких обставин.

Ця стаття була спочатку опублікована на Бесіда.
Читати оригінал статті.

Подивіться відео: Гідність для всіх: Захист наших студентів від знущань з Пітер ДеВітт, співавтор Teach.com та автор Гідність для всіх: охорона студентів ЛГБТ.

Про авторів

Пітер Сміт - почесний професор психології, відділ шкільних та сімейних досліджень Голдсмітського коледжу Лондонського університету. Його наукові інтереси включають соціальний розвиток удома та в школі; грати; агресія та знущання в дитинстві; кібербулінг; та подібності та відмінності між булінгом у західних країнах, Японії та Південній Кореї.

Френ Томпсон - науковий співробітник відділу шкільних та сімейних досліджень Лондонського університету Голдсмітів. Її основний науковий інтерес-оцінка заходів проти шкідливого булінгу в школах.