Багато батьків роблять все, що в їх силах, щоб розважити та виховати своїх дітей, починаючи від книг, мистецьких та спортивних занять, закінчуючи iPad та телевізором. Але що було б, якби дітям час від часу просто залишалося нудьгувати? Як це вплине на їх розвиток?

Я почав думати про нудьгу та дітей, коли досліджував це вплив телебачення на розповідь дітей у 1990 -х роках. Здивований відсутністю уяви у багатьох із сотень історій, які я прочитав від десяти до 12-річних дітей у п’яти різних школах Норфолка, я виявив, що це частково може бути наслідком перегляду телевізора. Дійсно, результати попередніх досліджень показали, що телебачення дійсно знижує уявні можливості дітей.

Наприклад, масштабне дослідження, проведене в Канаді у 1980 -х роках, коли телебачення поступово поширювалося на всю країну, порівняло дітей у трьох громадах - в одній з чотирьох телеканалів, в одній з одним каналом, а в іншій без жодного. Дослідники двічі вивчали ці спільноти, безпосередньо перед тим, як одне з міст вперше отримало телебачення, і знову два роки потому. Діти в містечку без телебачення набрав значно вище ніж інші на “навички розбіжних думок”, показник уяви. Це було до тих пір, поки вони теж не отримали телевізор - коли їхні вміння впали на той самий рівень, що й у інших дітей.

Очевидний задушливий вплив перегляду телевізора на уяву викликає занепокоєння, оскільки уява важлива. Він не тільки збагачує особистий досвід, він також необхідний для співпереживання - уявляючи себе на місці інших - і незамінний у створенні змін. Значення нудьги тут полягає в тому, що діти (правда, і дорослі теж) часто повертаються на телебачення або - в наші дні - на цифровий пристрій, щоб уникнути нудьги.

Через кілька років після навчання я почав помічати певних творчих професіоналів, які згадували, наскільки важлива нудьга для їх творчості як у дитинстві, так і зараз. Я інтерв'ю дехто з них. Однією з них була письменниця та актриса Міра Сіал. Вона розповіла, як вона проводила шкільні канікули, дивлячись з вікна на сільський пейзаж і роблячи різні справи за межами своєї «звичної сфери», наприклад, навчилася пекти пиріжки зі старою дамою по сусідству. Нудьга також змусила її написати щоденник, і саме цим вона пов’язує свою письменницьку кар’єру. "Це дуже звільняє, бути креативним не з іншої причини, ніж з тим, що ви вільно рухаєтесь і заповнюєте час", - сказала вона.

Так само добре відомі невролог Сьюзен Грінфілд сказала, що в дитинстві вона мало чим займалася і багато часу проводила за малюванням та написанням історій. Вони стали попередниками її пізніших робіт, наукового дослідження людської поведінки. Вона все ще вибирає папір і ручку, а не ноутбук у літаку, і із задоволенням чекає цих обмежених часів.

Спортивні, музичні та інші організовані заходи безумовно, може принести користь фізичний, пізнавальний, культурний та соціальний розвиток дитини. Але дітям також потрібен час для себе - щоб вимкнутись від бомбардування зовнішнього світу, мріяти, займатися своїми думками та заняттями, а також відкривати особисті інтереси та дари.

Нам не потрібно мати особливий творчий талант чи інтелектуальну схильність, щоб отримати користь від нудьги. Здається, що час від часу дозволяти розуму блукати важливо, здається, для кожного психічне самопочуття та функціонування. Дослідження навіть показало, що, якщо ми одночасно займаємось якоюсь стриманою невимогливою діяльністю, мандрівний розум більш імовірно, придумувати творчі ідеї та рішення проблем. Тож добре, коли дітям допомагають навчитися насолоджуватися просто гончарством - а не рости в очікуванні того, що вони повинні бути постійно в дорозі чи розважатися.

Як поводитися з нудною дитиною

Батьки часто відчувають провину, якщо діти скаржаться на нудьгу. Але насправді більш конструктивно розглядати нудьгу як можливість, а не як дефіцит. Батьки дійсно мають свою роль, але поспішати з готовими рішеннями не корисно. Швидше за все, дітям потрібно, щоб дорослі навколо них розуміли, що для створення власних розваг потрібен простір, час і можливість зробити безлад (у межах - а потім їх розчистять самі діти).

Вони також потребуватимуть деяких матеріалів, але вони не повинні бути складними - прості речі часто є більш універсальними. Ми всі чули про те, що малюк ігнорує дорогий подарунок і грає з коробкою, в яку він прийшов. Для дітей старшого віку збільшувальне скло, кілька дерев’яних дощок, кошик з вовни тощо можуть стати початком багатьох щасливо зайнятих годин.

Але щоб отримати максимальну користь від часів потенційної нудьги, справді від життя загалом, дітям також потрібні внутрішні ресурси, а також матеріальні. Такі якості, як допитливість, наполегливість, грайливість, інтерес та впевненість, дозволяють їм досліджувати, створювати та розвивати силу винахідливості, спостережливості та зосередженості. Вони також допомагають їм навчитися не стримуватися, якщо щось не працює з першого разу, і спробувати ще раз. Заохочуючи розвиток таких можливостей, батьки пропонують дітям щось цінне на все життя.

Якщо у дитини вичерпано ідей, поставити їй певну проблему може спонукати її і надалі розважатися з уявою. Це може варіюватися від того, щоб попросити їх дізнатися, якою їжею їдять їх іграшкові динозаври в саду, до того, як вийти і створити картинну історію з кількома друзями та цифровою камерою.

Більшість батьків погодиться, що вони хочуть виховати самостійних людей, які можуть проявляти ініціативу та думати своїми головами. Але заповнення дитячого часу для них не вчить нічого, крім залежності від зовнішніх стимулів, будь то матеріальні цінності чи розваги. Забезпечення умов виховання та довіра природній схильності дітей залучати свій розум набагато швидше породить незалежних, компетентних дітей, повних ідей.

Насправді, тут є урок для всіх нас. Вимкнення, нічого не робити і дозволяти розуму блукати також може бути чудовим для дорослих - ми всі повинні намагатися робити більше.

про автора

Тереза ​​Белтон, запрошений співробітник Школи освіти та навчання протягом усього життя, Університет Східної Англії

Ця стаття була спочатку опублікована на Бесіда. Читати оригінал статті.

Схожі книги:

at InnerSelf Market і Amazon