Ви можете звинуватити своїх батьків у поганих результатах іспитів ... до певної міри. 4:XNUMX Виробництво / Shutterstock
Багато людей яскраво пам’ятають, що мені було 18 років, і попередньо відкрили цей конверт, що містив важливу інформацію про майбутнє. На перший погляд, дивно думати, що гени мають до цього якесь відношення - але наше нове дослідження, опубліковано у наукових звітах, виявляє, що генетичні фактори впливають як на вступ до університету, так і на досягнення.
Як успадковані відмінності в ДНК можуть впливати на успіх університету? Десятиліття досліджень вказують на генетику як на основну систематичну силу впливу досягнення протягом усієї школи - у тому числі початкова школа, Середня школа та подальшу освіту. Дослідження, що вивчають генетичний вплив на зміну ознак, також відомих як спадковість, виявили, що шкільні досягнення становлять близько 50%.
Успішність у школі є кульмінацією багатьох різних факторів. Сюди входять інтелект, мотивація, підтримка сім’ї, якість вчителя, здатність зосередитися, здоров’я, добробут, самооцінка, підтримка з боку однолітків - список можна продовжувати. Доведено, що багато з цих факторів частково успадковуються. Насправді, одне дослідження показало, що генетичні фактори особистості, інтелекту та психічного здоров'я складено 75% записаної спадковості в балах GCSE.
Подібним чином, коли ми замислюємося над причинами, за якими люди обирають навчання в університеті, на цей вибір впливатиме багато різних, частково успадкованих факторів. Сюди входять минулі навчальні досягнення, апетит до навчання, соціально-економічний статус, особистість та здібності. Отже, генетичний вплив на вибір університету відображає генетичний вплив усіх цих різних факторів.
Використання близнюків
Пошук генетичного впливу на вибір освіти включає концепцію, яка називається кореляція ген-середовище. Це ідея того, що люди є активними учасниками вибору, модифікації та створення середовищ, що відповідають їх природним схильностям. Таким чином, результати навчання - це більше, ніж просто те, що пасивно відбувається зі студентом. Ви приймаєте рішення щодо свого університетського досвіду - наприклад, чи вчитися, де вчитися і що вчитися - і ці рішення частково мають генетичний вплив.
Для вивчення генетичного впливу на університетський успіх ми використали вибірку з 3,000 пар близнюків, які входять до складу Британське дослідження раннього розвитку близнюків. Потім ми запитали їх про вибір та результати вищої освіти. Ми також порівняли результати ідентичних і неідентичних близнюків. Обидва типи близнюків поділяють навколишнє середовище в однаковій мірі, але вирішальне значення має спільна кількість успадкованої ДНК.
Однояйцеві близнюки діляться 100% спадкової ДНК. Однак неідентичні близнюки мають 50% - вони схожі на звичайних братів і сестер, які трапляються на світ одночасно. Якщо однояйцеві близнюки більше схожі за певною ознакою, наприклад, за досягненнями в університеті, порівняно з неідентичними близнюками, то ми можемо зробити висновок про генетичний вплив.
Таким чином, ми виявили, що на всі показники університетського успіху впливали суттєво генетично. Насправді до 57% відмінностей між особинами було обумовлено генетичними факторами.
Природа проти виховання
Складна людська поведінка ніколи не є результатом лише природи чи виховання, а складною взаємодією обох. У нашому дослідженні ми виявили, що між 43% і 54% різниць між людьми в показниках успішності в університеті пояснюється екологічними факторами. Однак цікавим було те, що ці впливи навколишнього середовища були в основному «індивідуальними» середовищами - такими, як друзі та соціальний статус. Спільне середовище, таке як сімейний будинок, здавалось, мало менших наслідків.
Єдиним показником, який продемонстрував суттєвий спільний вплив на довкілля, було те, чи взагалі студенти вступали до університету чи ні. Тут спільне середовище становило 36% відмінностей у вступі до університету. Це свідчить про те, що такі фактори, як сім’я чи навчання в школі, є важливими для прийняття рішення про вступ до університету. Але те, що ви вивчаєте і наскільки добре ви робите, може залежати від більш особистих обставин.
Незважаючи на те, що дослідження близнюків корисні для того, щоб розповісти нам про причини змін у популяції, новіші генетичні методи - які використовують лише ДНК - є З початком використання прогнозувати результати освіти. «Полігенні бали загального геному» підсумовують тисячі генетичних варіантів, які були пов’язані з ознакою для окремої людини. У нашому дослідженні ми створили такі оцінки на основі підсумовування генетичних варіантів, пов'язаних з рівень освіти. Ми виявили, що до 5% різниці в показниках успішності в університеті можна пояснити лише ДНК людей.
Це довгий шлях від 50%, виявлених дослідженнями-близнюками, розбіжність, відома як відсутня спадковість. Полігенні показники загального геному обмежуються шляхом підсумовування лише загальних генетичних варіантів, виміряних на чіпах ДНК, та статистичної потужності для виявлення дуже малих ефектів. Поточні показники полігенності базуються на десятках тисяч цих генетичних варіантів, але ми знаємо, що за це відповідають сотні тисяч незмірених в даний час генів. Для виявлення цих генів нам все ще потрібні більші розміри зразків, кожен з яких сприяє дуже малому ефекту. Незважаючи на це обмеження, загальногеномні показники полігенності представляють цікавий шлях для майбутніх досліджень генетичних основ освітніх результатів.
Такі результати, як наш, можуть мати позитивні наслідки. Визнання індивідуальних відмінностей у тому, як добре працюють люди в університеті, може сприяти ініціативам з підтримки кожного учня у досягненні свого максимального потенціалу.
Ми також пам’ятаємо, як вступили до університету - і ми таки потрапили. Один з нас вивчав мистецтво, а інший - психологію. Смішно, як все виходить.
Про авторів
Емілі Сміт-Вуллі, докторант, UCL та Зіада Айореч, докторант Центру соціальної генетики та психіатрії розвитку, King's College London
Ця стаття перевидана з Бесіда за ліцензією Creative Commons. Читати оригінал статті.
Суміжні книги
at InnerSelf Market і Amazon
