Фотографії випускників видно на шафах під час церемонії випуску в середній школі Магі у Ванкувері, 11 червня 2020 року. КАНАДИЙСЬКИЙ ПРЕС / Дарріл Дік

У минулому році пандемія COVID-19 порушила навчання більше ніж 1.6 мільярда студентів у понад 190 країнах. З переміщенням між школами з цегли і мінометних розчинів та навчанням в Інтернеті стає «новий нормальний, ”Молодь, сім’ї, освітяни та громадськість шукають впевненості, що студенти отримують найкращу можливу освіту.

Вони також стурбовані учні, які відмовляються від навчання на тлі цих змін і хочу знати, що можуть зробити школи заохочувати учнів закінчити середню школу.

З основними стрижнями в тому, як студенти навчаються, все ще можливо в змагання між вакцинами проти COVID-19 та їх варіантами, це важливо подивитися поза побоюваннями щодо того, як студенти відвідують школі до того, що допомагає їм вчитися та взаємодіяти зі школою. Не дивно, що успіх призводить до більшого успіху.

Наша дослідницька група в Школі освіти Верклунда при Університеті Калгарі переглянуто більше ніж 130 досліджень, які шукали фактори пов’язані із залученням учнів, досягненнями та можливим закінченням школи.

Ми шукали бази даних для досліджень минулого десятиліття, які стосувались успіхів у школі, успішності учнів та закінчення середньої школи чи закінчення школи. Ми узагальнили наше дослідження за п’ятьма ключовими ідеями. Ми також використали це дослідження, щоб надати запитання, щоб допомогти шкільним спільнотам поговорити про те, що потрібно студентам зараз і в постпандемічному майбутньому - та розглянути, що має найбільше значення, чи навчаються учні в Інтернеті чи особисто.

Студенти в Монреалі в Міжнародній академії Мерімаунт, 17 листопада 2020 р. КАНАДИЙСЬКИЙ ПРЕС / Райан Реміорц

Явна інклюзивність

Прихильність до інклюзивності та різноманітності допомагає забезпечити всіх студентів рівноправною участю в суспільстві. Частина підтримки різноманітності означає, що студенти мають шанс розвивати ідентичність та стосунки, що позитивно сприяють академічним очікуванням через позитивні стосунки та відповідну навчальну програму. Маючи шкільних керівників та викладачам, які розвивають критичну здатність кидати виклик стереотипам має важливе значення в політиці та практиці: науковець з освіти Карл Джеймс, наприклад, підкреслив, як діють стереотипи в соціальній конструкції чорношкірих чоловіків як учнів, що перебувають у групі ризику.

Інклюзивний шкільний клімат є важливим для залучення тих, хто історично маргіналізується в рамках загальноосвітнього навчання, зокрема Корінні учні, Black та расифіковані студенти, студенти ЛГБТК + та студенти з обмеженими можливостями або поведінкові, комунікативні, інтелектуальні, навчальні чи фізичні проблеми.

В умовах інклюзивного шкільного клімату школи знаходять способи дозволити студентам-біженцям висловити свої справжні враження. Школи також дають учням можливість досліджувати соціально-політичні проблеми, що розвивають критичне мислення та продуману громадянську позицію, а також легко пристосовувати та підтримувати індивідуальні потреби у навчанні.

Вони використовують ресурси, які достовірно представляють студентів різного походження та створюють досвід у класі, який зв’язує учнів між собою та їх громадами. Вони зосереджуються на відновлювальній, а не на каральній дисципліні, і вивчають структури та практики на предмет упередженості.

Міцні стосунки

Студенти виграють від викладачів, які врівноважте великі сподівання за допомогою емпатії та гнучкості. Коли студенти описують, що сприяє закінченню школи, міцні стосунки з викладачами та іншими студентами є першими в багатьох їх списках.

Дослідження студентів корінних народів у Саскачевані, проведене вченими з питань освіти Бонні Стельмах, Маргарет Ковач та Ларрі Стівсом, показало, що студентам допомагає вчитися те, коли вчителі слухати, використовувати гумор, сприяти діалогу та виявляти до них інтерес.

Взаємовідносини з однолітками та громадою мають значення. Дослідження висококваліфікуючих чорношкірих жінок, проведене науковцями з освіти Ровеною Лінтон та Лорною Маклін, показало, що студенти стикаються з расизмом, включаючи низькі очікування від вчителів у школі, та мобілізують “доступні для них ресурси громади та підтримка, включаючи стосунки з однолітками, як ефективна стратегія досягнення академічного успіху».

Але не слід очікувати, що міцні стосунки з колегами та громадами та власна винахідливість студентів компенсують студентів, які стикаються з расизмом чи упередженнями з боку вчителів. Вчителі повинні підтверджувати сильні сторони учнів та розуміти та реагувати на перешкоди у навчанні студентів.

Міцні стосунки не лише роблять школу приємним місцем для проживання. Студенти виграють від прийняття однолітків які співпрацюють у навчанні та вирішенні міжособистісних проблем. Відносини спонукають регулярно відвідувати і цикли зв’язку, участі та успіху. Вони формують соціальний та громадянський потенціал учнів. Міцні стосунки, що включають сімейні та громадські зв’язки, є фундаментальними для успіху студентів.

Всебічні можливості навчання

Інструкція, яка сприяє складному мисленню над запам’ятовуванням, пов’язана з активною участю в класі, досягненнями та ставленням учнів до обнадійливих, амбіційних цілей у своєму навчальному майбутньому.

Спільна, міждисциплінарна, активне та проблемне навчання було встановлено, що це покращує відвідуваність студентів, закінчення курсів та випускні.

Комплексне навчальне середовище для успіху студентів також включає чіткі інструкції, підтримку індивідуальних потреб, культурно підтверджуючі завдання та культурно-реагуючі матеріали навчальної програми.

Він також включає регулярне оцінювання, яке допомагає керувати навчаннями вчителів та стратегіями навчання учнів. Коли вчителі регулярно оцінюють учнів, це допомагає їм керувати навчанням учнів.

Відстеження та переходи

Успіх учнів відбувається з часом. Деякі дослідження зі Сполучених Штатів свідчать, що вони є провісники того, чи йдуть учні до шляху до закінчення середньої школи до 6 класу. Досягнення в мовному мистецтві та математиці є важливими, але загалом оцінки та зразки, призначені вчителем відвідуваність також є ключовими показниками остаточного успіху учнів у школі. Школи повинні стежити за відвідуваністю та досягненнями протягом часу та уникати простих реакцій, таких як стримування учнів за оцінку.

Коли учні навчаються не так добре, як очікувалося, школи повинні створювати інтегровані підходи підтримки та втручання. Вони повинні залучати сім'ї, інших фахівців та ресурси громади, а також контролювати вплив підтримки на успіхи учнів.

Переходи між класами, типами навчання та школами потрібна особлива увага, оскільки зміни в соціальних групах, системах підтримки та нових умовах та очікуваннях можуть бути складними для будь-якого учня.

Гнучкі системи

Наявність гнучкості має значення з точки зору того, чи закінчують студенти навчання. Системи, що дозволяють студентам відновлювати кредити, якщо вони відстають, змушує студентів рухатися вперед.

Як середні школи планують заняття може допомогти узгодити пропозиції курсів із потребами та інтересами студентів. Він також може створити невеликі міждисциплінарні групи, що працюють разом, і заохочує підтримуючі стосунки та гнучкий доступ до навчання. Інвестиції в технології, що сприяють зв’язкам із громадою та складним формам навчання та спілкування, є більш ефективними, ніж ті, що вимагають від студентів практики та демонстрації ізольованих навичок.

Питання для батьків

Якщо ви думаєте про школу вашої дитини:

• Які докази існують у студентів, які відчувають себе визнаними та пов’язаними, а також співчутливо реагують на якості та обставини студентів?

• Що робить вашу школу інклюзивною? Як відмінності та подібності між економікою, расою, статтю та культурою враховуються у навчанні? Як підтримуються проблеми з психічним здоров’ям та труднощі у навчанні?

• Як інтереси та потреби учнів враховуються у процесі їх навчання? Як виклик і підтримка складного мислення? Як студенти отримують доступ до підтримки?

• Які профілактичні та реагуючі системи існують для моделей відвідуваності та досягнень? Як підтримують студентів під час переходу?

• Які рішення та структури можуть перешкоджати чи покращувати можливості студентів вчитися?

Фактори, що підтримують можливості залучення студентів, взаємопов’язані та підсилюють. Ретельна спільна увага та роздуми всіх членів шкільної спільноти роблять їх можливими та сприяють завершенню школи учнями.

Про авторів

Ронна Мошер, Доцент з питань освіти (навчальна програма та лідерство), Університет Калгарі; Ембер Хартвелл, Кандидат медичних наук, Університет Калгарі та Барбара Браун, Доцент, викладач, Університет Калгарі

книги_освіта

Ця стаття перевидана з Бесіда за ліцензією Creative Commons. Читати оригінал статті.