Батьки та вчителі часто можуть задатися питанням, як навчити дітей дбайливого ставлення до інших - тим більше, коли світ відчуває повні незгоди, конфлікти та агресію.

Як психологи розвитку, ми знаємо, що діти починають звертати увагу на емоції інших з раннього віку. Вони активно враховувати емоції інших при прийнятті рішень про те, як на них реагувати.

Чи означає це, що діти з раннього віку відчувають симпатію до інших? І чи є спосіб, яким батьки можуть навчити своїх дітей співчувати?

Що таке співчуття?

Почуття турботи про іншу людину, або sympathy, ґрунтується на розумінні нещасної ситуації та емоційного стану іншого. Він часто супроводжує почуття жалю до засмученого іншого.

Симпатія відрізняється від співпереживання, яке є швидше "емоційною інфекцією". Якщо вам хочеться плакати, коли ви бачите, як хтось інший плаче, ви відчуваєте співпереживання. Ви навіть можете бути вражені переживаннями цієї людини.

І на відміну від співпереживання, симпатія передбачає деяку дистанцію. Отже, замість того, щоб бути пригніченим, почуття симпатії може дозволити людям залучитися просоціальна поведінка, наприклад, допомагати чи ділитися.

Ми починаємо проявляти турботу про інших з самого початку. Наприклад, малюки показують основні ознаки турботи про інших у своїх тривожних реакціях на крик іншої дитини, хоча у випадку з немовлятами також може бути не зовсім зрозумілим себе як окрему сутність від інших. Отже, їхній крик може бути просто випадком емоційного зараження.

У будь -якому випадку, це ранні форми того, як ми проявляємо турботу. Пізніше в нашому житті ці перейти до більш складного співчуття переживання. Замість того, щоб просто плакати за іншою дитиною, що плаче, діти починають думати про способи полегшення неприємностей дитини.

Ця симпатична відповідь стає можливою, оскільки вони починають включати когнітивне розуміння ситуації, в якій перебуває інша людина. Вірніше, це керує нашими діями.

Що змушує дітей ділитися

Як діти різного віку по -різному залучаються до просоціальної поведінки на основі їх симпатії?

Щоб зрозуміти, ми провели дослідження подивитися, як ділилися діти. У нашому дослідженні 160 чотири- та восьмирічних дітей отримали шість однаково привабливих наклейок. Потім їм була надана можливість поділитися будь -якою кількістю цих наклейок з гіпотетичною дитиною на малюнку.

Дітям показали декілька малюнків із зображенням чотирьох різних умов, які включали одержувачів "потребуючих" та "не потребуючих". Потребуючого одержувача описали як:

"У неї немає іграшок", "Вона сумна".

А непотребуючий або нейтральний одержувач, як,

"Цій дівчинці/ хлопчику чотири/ вісім років, як і вам".

Ми виявили, що діти, як правило, діляться більшою кількістю наклейок з нужденним одержувачем. Ми також виявили, що восьмирічні діти ділилися в середньому 70 відсотків своїх наклейок з нужденними одержувачами (проти 47 відсотків з нейтральним одержувачем). Чотирирічні діти поділилися лише 45 відсотками своїх наклейок в умовах нужди (проти 33 відсотків у нейтральному стані).

Що змушує восьмирічних дітей ділитися більш ніж двома третинами власних наклейок з нужденним одержувачем, тоді як чотирирічні діляться лише приблизно половиною з них?

Вдумливо ділимось

Відповідь на це питання можна знайти у зростаючих здібностях дітей ставити себе на місце інших. Окрім почуття турботи про інших, здатність розуміти обставини інших може покращити допомогу або поділитися такою поведінкою чутливий до стану інших.

Наприклад, як показало наше дослідження, діти старшого віку поділилися більшою кількістю наклейок з однолітками, які виглядали сумними і мали менше іграшок, навіть відмовляючись від своїх. Це відрізняється від простого обміну рівною кількістю наклейок з однолітками, незалежно від особистих обставин кожного.

Справа в тому, що діти могли виявляти емоційне співпереживання на ранніх етапах, але, розвиваючи «здатність сприймати перспективу», вони, як правило, демонструють більш високий рівень симпатії. Здатність сприймати перспективу означає знати, що інші можуть мати бажання, знання та емоції, що відрізняються від їх власних, і що вони виходять з їхньої точки зору.

Наприклад, дитина, яка хоче пограти в бейсбол, зрозуміє, що його друг має інше бажання - можливо, пограти у футбол. Або що інший друг, який посміхається перед батьками, насправді приховує своє розчарування, тому що він не отримав подарунок на день народження, якого він дійсно хотів.

У зв'язку з цим нещодавній оглядове дослідження які узагальнили результати 76 досліджень, проведених за останні чотири десятиліття з 12 різних країн, прийшли до таких висновків:

Дослідження розглянуло загалом 6,432 дітей у віці від двох до 12 років, щоб з'ясувати, як здібності та просоціальна поведінка дітей пов'язані між собою. Результати показали, що діти з вищою здатністю сприймати точку зору іншої людини виявляли більш просоціальну поведінку, таку як заспокоєння, допомога та обмін.

Крім того, коли вони порівнювали дітей дошкільного віку у віці від двох до п’яти років з дітьми у віці від шести років і старше, вони виявили, що цей зв’язок зміцнювався у міру дорослішання дітей.

Такі, як діти все більше вміє використовувати контекстну інформацію вони стають більш вибірковими щодо того, коли і як допомагати іншим. Це також показало наше дослідження: восьмирічні діти беруть до уваги інформацію про одержувачів і приймають більш вибіркові рішення щодо обміну даними, керуючись своєю симпатією.

Посилення симпатії у дітей

Питання в тому, чи могли б ми заохотити дітей ставитися до інших з співчуттям? І чи могли б діти навчитися найкращим чином допомагати пам’ятати про унікальні обставини інших?

Здатність відчувати турботу про інших - одна з ключових характеристик, які роблять нас людьми. Симпатія пов'язує окремих людей і посилює співпрацю між членами суспільства. Це було помічено в дослідженнях розвитку. Наприклад, у довгостроковому дослідженні проведені з 175 дітьми, ми виявили, що коли діти виявляли високий рівень симпатії у віці семи років, їх краще сприймали однолітки і вони більше ділилися з іншими до дев’яти років.

Отже, одна з речей, які ми можемо зробити, щоб полегшити співчуття у маленьких дітей відповідно до досліджень розвитку, - це використовувати те, що називається індуктивне міркування. Індуктивне міркування передбачає, що батьки та вчителі підкреслюють наслідки поведінки дитини під час соціальної взаємодії. Наприклад, коли дитина хапає іграшку у свого друга, опікун може запитати дитину:

"Що б ви відчували, якби ваш друг забрав у вас іграшку?"

Це може спонукати дітей замислитися над тим, як їхні власні дії можуть вплинути на думки та почуття інших. Це може сприяти співчуттю.

Дослідник Бред Фаррант, який разом зі своїми колегами вивчав стосунки між вихованням дітей та їхньою турботливою поведінкою прийшли до подібних висновків.

Фаррант вивчив 72 дітей віком від чотирьох до шести років. Дослідження показало, що діти виявляють більше дій допомоги та турботи, коли матері заохочують своїх дітей бачити речі з точки зору іншої дитини. Наприклад, якби дитину "підхопила" інша дитина, матері, які заохочували бачити перспективу, скеровували б її дитину спробувати з'ясувати, чому інша дитина зачепила дитину.

Сказати дитині, що вона повинна допомагати і ділитися з іншими, може бути одним із способів навчити її бути хорошим членом суспільства. Однак, вдумливе спілкування з дитиною про потреби, почуття та бажання інших людей може піти ще на один крок далі - це може допомогти дітям розвинути симпатію.

Про авторів

Тіна Малті, доцент кафедри психології, Університет Торонто

Чжу Хен Сонг, докторант, Університет Торонто

Ця стаття була спочатку опублікована на Бесіда. Читати оригінал статті.

Схожі книги:

at InnerSelf Market і Amazon