Скелі, намальовані із повідомленням «кожна дитина має значення», згадують День помаранчевої сорочки, 30 вересня, про створення значущої дискусії про наслідки роботи шкіл та їх спадщини. (Провінція Британської Колумбії / Flickr), CC BY-NC-ND

Регулярне відвідування шкіл є фактором, який впливає позитивний та здоровий розвиток дитинства. Учні, які погано відвідують школу, мають підвищений ризик для ряду негативних результатів. Студенти, які переживають хронічний стрес, такий як соціально-економічний збройний стан, проблеми з психічним здоров’ям або культурна маргіналізація, мають підвищений ризик прогулів у школі.

В Альберті останні дані шкіл Рокі Вью - провінції п'ята за величиною шкільна рада, що обслуговує учнів на захід, північ та схід від Калгарі - припускають, що серед населення студентів, які визнали себе корінними жителями району, 30 відсотків можна вважати хронічно відсутніми в 2017-18 навчальному році. З населення студентів, які перебувають у резерві, які відвідують школи Рокі-В’ю, приголомшливі 80 відсотків усіх учнів, які перебувають у резерві, хронічно відсутні. За останні п’ять років набір студентів, що резервуються, також значно зменшився.

Ці результати спонукали школи Rocky View провести подальші дослідження, що фінансуються Alberta Education, для вивчення цього прогалини.

Як вихователь білого кольору, який багато років викладав у дитячому садку в школах 12 класу, переважно в школах Рокі -В’ю, я проводив дослідження разом з моєю колегою Майрі Макдермотт, щоб глибше дослідити моделі відвідування студентів корінного населення з резерву. Ми використали змішане методичне дослідження, яке включало освітній персонал (викладачі, освітні помічники, адміністратори, консультанти з питань настанови та співробітники центрального офісу) та сім’ї народів Стоні-Накода, діти яких відвідували Школи Рокі-Вью. Працівники освіти заповнили онлайн -опитування, а сім’ї особисто опитали.

Ми виявили, що форма міжкультурної тривожності є перешкодою для відвідування. Міжкультурні непорозуміння, ускладнені невивченими привілеями та расизмом освітян є перешкодами для відвідування школи корінними корінними школами.

{встановлено Y = _5PS5dLSMa4}
Відео з Стоні Накоди: Проект нації про ведення нації Bearspaw Nation 7.

Що сказали батьки корінних народів, вчителі

Школи Rocky View обслуговують громади Перших Націй Стоні-Накода Росії Ведмежа лапка, Чінікі та Уеслі, А також Цуу Тіна Nation.

Батьки корінного населення в цьому дослідженні повідомили, що вони вирішили віддати своїх дітей до державної школи поза резервом для збільшення доступу до спеціалізованих програм, таких як механіка та спеціальна освіта.

Батьки вважали, що відвідування позашкільних шкіл допоможе дітям навчитися поєднувати різні культурні світогляди та може допомогти їм у майбутніх можливостях працевлаштування.

Але батьки сказали, що відправлення своїх дітей до позашкільних шкіл також означає, що їхні діти мають ознаки того, що вони зазнають расизму.

Один з батьків сказав, що вони цього передбачали, і хотіли поступово піддавати своїх дітей колоніальному світогляду поселенців і поступово переживати расизм, щоб це не було таким шоком у подальшому житті. Інший батько намагався зрозуміти прохання своєї восьмирічної дитини про додаткові сонцезахисні засоби на сімейних канікулах. Дитина сказала, що не хоче повертатися до школи більш коричневою.

Тому батьки кажуть, що учні корінних або расових груп не почуваються в безпеці чи почуття приналежності до шкіл.

Освітні працівники, які в переважній більшості брали участь у дослідженні, сказали, що відчувають занепокоєння та занепокоєння психічним здоров’ям ключовим бар’єром для відвідування студентів. Вихователі пов’язували це зі спадщиною інтернатних шкіл.

Один з батьків у нашому дослідженні сказав, що це припущення педагогів принизливо і служить лише для того, щоб відвести питання сучасного расизму на другий план.

Незважаючи на те, що викладачі не визнають це як бар'єр, щоденний досвід расизму та відсутність культурного розуміння сприяють поганій відвідуваності студентів, які перебувають у резерві.

Особливо враховуючи наші висновки щодо досвіду студентів щодо расизму, важливою сферою для майбутніх досліджень може бути модель відвідуваності студентів, які мають расизм.

Голова Національної Асамблеї Перших Націй Перрі Бельгард тримає в руках футболку з помаранчевою сорочкою, виступаючи під час церемонії вшанування Національного дня правди та примирення в Гатіно, Квебек, у вересні 2019 року. Канадська преса / Justin Tang

Поточна освіта про примирення

Вчительська професія в Альберті є 70 відсотків білі та жіночі. Наявність однорідної навчальної групи в класах Альберти є проблемою для примирення. Якщо викладачі постійно бачать, що їхні власні ідентичності та перспективи посилюються, і їх не заохочують критично досліджувати, як білі привілеї формують їх, це обмежує можливості вихователя сприймати досвід корінних або расових учнів.

У школах Rocky View, вихователь професійний розвиток зосередився на освіті корінних народів шляхом збільшення знань вчителів про Комісію істини та примирення, інтернатні школи та травми. Діяльність включала ковдра вправа та вивчення підходів до навчання. Вчені корінних народів виступали на зборах керівництва, а старійшини спілкувались із класами.

{vembed Y = Z5MryBoCccU}
Відео зі шкіл Rocky View, де учать студенти 4 класу у діалозі із Саакокото, старшим та казкарем Ренді Пляшкою.

Проте мало уваги приділяється тому, як форми системного расизму та утисків залишаються вкоріненими у політиці, навчальних програмах та навчанні чи в класі в нашій нинішній шкільній системі до 12 класу.

Як я досліджував в інших дослідженнях, окрім власних пропозицій професійного розвитку шкіл Rocky View, тенденції підвищення кваліфікації вчителів зосереджені на саморефлексивні практики, які часто ігнорують соціальні структури та системні форми расизму в навчанні. Вузька професійна освіта вчителів може насправді сприяти прогулу корінних студентів.

Бути підзвітним

На паперовій футболці ручної роботи з оранжевого кольору написано: «Моє примирення включає повагу, смирення, правду, мужність, чесність, любов, мудрість, цілі. (Школи Flickr/Delta), CC BY

Ключовим напрямком роботи було прийняття нових та кращих зобов’язань щодо взаємодії освітніх систем із громадами аборигенів заклики до дій Комісії правди та примирення. Хто відповідає за заклик до правди та примирення?

У той час як міністерства освіти та Рада міністрів освіти Канади, міжурядовий орган, що працює на підтримку міністрів освіти, займаються робота з пріоритетності освіти корінних народів, резервні сім’ї, з якими ми спілкувались, не спостерігають поліпшення освітнього досвіду своїх дітей під час відвідування позашкільних шкіл. Дані шкіл Rocky View вказують на те, що учні, які перебувають у резерві, не почуваються в безпеці та не входять до шкіл Альберти.

Очевидно, що потрібно зробити ще багато роботи, і все ж залишається недостатня підзвітність навколо примирення, щоб забезпечити викладачів партнерами у усуненні бар'єрів для доступу до державної освіти - замість того, щоб збільшувати розрив у можливостях.

Про автора

Тереза ​​Енн Фаулер, доцент, освіта, Університет Конкордії в Едмонтоні

Ця стаття перевидана з Бесіда за ліцензією Creative Commons. Читати оригінал статті.