З точки зору маленьких дітей, доброта - це акт емоційної чи фізичної підтримки, який допомагає будувати або підтримувати стосунки з іншими. (Шаттерсткі)
Запитавши понад 3,000 учнів про доброту, я дізнався багато нового про те, як діти та підлітки розуміють і застосовують доброту, особливо в школі. Результати можуть здивувати батьків та вихователів.
Однією з тенденцій у дослідженні доброти є оцінка впливу доброзичливості на самопочуття учасників. В ході досліджень дослідники виявили, що завершення добрих актів наприклад, витрачати гроші на незнайомця, підраховуючи кількість добрих вчинків, які ви робили щотижня і робити добрі діє для людей, з якими у вас різні соціальні зв’язки всі підвищують добробут.
Коли я почав вивчати доброту як дослідник освіти в Університеті Британської Колумбії, я помітив, що, по-перше, не було міри для оцінки сприйняття доброти в школі. По-друге, ми дуже мало знали про те, як діти розуміли і демонстрували доброту.
Вимірювання та визначення доброти
Мій напад на розуміння доброти розпочався з того, що я намагався виміряти її. Я об’єднався з двома колегами, Енн М. Гадерманн, спеціалістом із соціальних детермінант здоров’я, та Кімберлі А. Шонерт-Рейхль, прикладним психологом розвитку. З ними я розвивався Шкільна шкала доброти.
Використання п'ятибальна шкала, Я опитав 1,753 учнів 4–8 класів про їхні думки про те, як часто в їхній школі траплялася доброта та чи заохочували та моделювали доброту дорослі в їхній школі.
Виявлено результати цього дослідження гендерні відмінності у сприйнятті шкільної доброти серед дівчат, які сприймають доброту в школі більше, ніж у хлопців.
Ми також відзначили невдалу закономірність - учні сприймають свою школу як менш добру з 4 по 8 клас. Ця закономірність узгоджується з висновками канадських та італійських дослідників, які визначили зменшення просоціальної поведінки з дитинства до підліткового віку та висновки, якими стають студенти менш пов'язані зі школою, оскільки вони переходять з дитинства в підлітковий вік.
Разом із аспірантом-дослідницею Холлі-Енні Пасмор я також прагнув дослідити розуміння дітьми доброти. Діти, які оцінювали доброту за шкалою, як описано вище, також писали відповіді на низку відкритих питань про доброту, таких як "Що означає бути добрим?" та "Що є прикладом доброти, яку ти зробив у школі?"
Я розмовляв з Венді, бо вона старша леді, яка живе по моєму паперовому шляху. Вона чекає двічі на тиждень, щоб привітати нас із Дейзі. (Джон-Тайлер Бінфет), Автор надано
Ми виявили, що на три теми припадало близько 68 відсотків усіх відповідей: допомога (близько 33 відсотків), виявлення поваги (близько 24 відсотків) та заохочення або захист (близько 11 відсотків).
Як виглядає доброта
Також було дуже мало досліджень щодо маленьких дітей, тому я вирішив запитати у сотень п’яти-восьмирічних дітей, як виглядала доброта, та намалювати, як вони роблять щось добро в школі.
Я допомагаю йому встати, бо він впав з гірки. (Джон-Тайлер Бінфет), Автор надано
Ця методологія «розказування малюнків» показала багаті приклади того, як молоді студенти добрі. Я виявив, що серед найпоширеніших тем доброти маленьких дітей є допомагати фізично, допомагати емоційно та ділитися. На основі вивчення 112 дитячих малюнків я запропонував, що доброта, з точки зору маленьких дітей, це «акт емоційної або фізичної підтримки, який допомагає будувати або підтримувати стосунки з іншими».
Я також запитав маленьких дітей про їхнє сприйняття доброти вчителя. Це створило нову грунт у дослідженні доброти та відкрило вікно у стосунки між студентами та вчителями. Дивно, але коли понад 650 дітей між садочком та 3 класом попросили проілюструвати, що вчителька майже добра три чверті визначили вчителя, який викладає.
Додатково цікавим було те, що студенти малювали вчителів, які допомагали однокласнику - однолітку - у класі. Помітивши це, це підтверджує, що студенти дуже спостережливі. Навчання однокласникам сприймається як доброта вчителів.
Цей висновок повинен зміцнити розуміння викладачами того, як побудувати позитивні стосунки зі студентами. Не стільки екскурсії, запрошені доповідачі та спеціальні заходи спонукають учнів описувати свого вчителя як доброго - з точки зору маленьких дітей, вчителі добрі, коли вони вчать.
Тиха доброта
На підставі цього дослідження та інших, згаданих вище, стало ясно, що діти та підлітки по-різному здійснювали доброту, потрапляючи в принаймні три різні категорії.
Допомога моєму братові вчасно добратися до школи. (Джон-Тайлер Бінфет), Автор надано
Більшості читачів знайома «випадкова» доброта або те, що, на мою думку, більш влучно називається «чуйною» добротою - добротою, коли ми реагуємо на усвідомлену потребу у фізичній чи емоційній підтримці.
Друга категорія - це те, що я називаю «навмисною добротою» - добротою, яку планують, продумують і доставляють на підтримку чиїхось фізичних, соціальних чи емоційних потреб.
Останній спосіб, яким діти та підлітки здійснюють доброту, - це те, що я називаю «тихою добротою» - соціально та емоційно витончена доброта, про яку знає лише ініціатор. Я стверджую, що ця категорія доброзичливості вимагає чіткої здатності бачити з різних точок зору та низької потреби у визнанні чи підкріпленні.
Потрібні додаткові дослідження, щоб з’ясувати, наскільки добрі вчинки дітей та підлітків відносяться до цих категорій та чи є користь від добробуту від практикування різних видів доброти.
Заохочення навмисної доброти
Визначення та надання прикладів добрих вчинків виявилося непростим для всіх студентів, і деяким студентам потрібна була підтримка в тому, щоб бути добрими. Тому я розробив модель для заохочення навмисної доброти в класі. Це включає в себе надання студентам спочатку визначити, кому потрібна доброта навколо них, а потім покроковий посібник із планування доброго вчинку для інших. Сюди входить вирішення, чи буде дія вчинена часом і зусиллями (наприклад, перелопачувати чийсь під’їзд), чи будуть потрібні матеріали (наприклад, виготовлення комусь подарункового кошика).
Педагоги та батьки мають гарну позицію для створення умов, які заохочують дітей та підлітків бути добрими. Це допомагає створити навчальні спільноти, що сприяють оптимальному розвитку стосунків з однолітками, взаємозв'язку студентів та вчителів та дбайливому шкільному середовищу.
про автора
Джон-Тайлер Бінфет, доцент педагогічного факультету, Університет Британської Колумбії
Ця стаття перевидана з Бесіда за ліцензією Creative Commons. Читати оригінал статті.
Схожі книги:
Чотири угоди: практичний посібник з особистої свободи (Книга мудрості тольтеків)
Дон Мігель Руїс
Ця книга пропонує путівник до особистої свободи та щастя, спираючись на стародавню мудрість і духовні принципи Тольтеків.
Натисніть, щоб дізнатися більше або замовити
Неприв'язана душа: подорож за межі себе
Майкл А. Сінгер
Ця книга пропонує посібник із духовного зростання та щастя, спираючись на практики усвідомленості та ідеї зі східних і західних духовних традицій.
Натисніть, щоб дізнатися більше або замовити
Дари недосконалості: відпустіть того, ким ви вважаєте себе, і будьте тим, хто ви є
від Брене Браун
Ця книга пропонує посібник із самосприйняття та щастя, спираючись на особистий досвід, дослідження та ідеї соціальної психології та духовності.
Натисніть, щоб дізнатися більше або замовити
Тонке мистецтво не давати ебать: контрінтуїтивний підхід до хорошого життя
від Марка Менсона
Ця книга пропонує освіжаючий і жартівливий підхід до щастя, наголошуючи на важливості прийняття та прийняття неминучих життєвих викликів і невизначеності.
Натисніть, щоб дізнатися більше або замовити
Перевага щастя: як позитивний мозок підживлює успіх у роботі та житті
Шон Ахор
Ця книга пропонує путівник до щастя та успіху, спираючись на наукові дослідження та практичні стратегії для виховання позитивного мислення та поведінки.
