Молоді люди повинні навчитися користуватися цими онлайн-інструментами. Зображення землі/Shutterstock

ChatGPT, платформа штучного інтелекту (AI), запущена дослідницькою компанією Відкрити AI, може написати твір за короткою підказкою. Він може виконувати математичні рівняння та демонструвати свою роботу.

ChatGPT — це генеративна система штучного інтелекту: алгоритм, який може генерувати новий вміст із наявних документів, зображень або аудіо, коли з’являється запит із описом або запитанням. Не дивно, що молоді люди використовують ChatGPT та подібні технології як ярлик коли роблять домашнє завдання.

але заборона студентам використовувати ChatGPT або очікувати, що вчителі будуть шукати його в домашніх завданнях, було б недалекоглядно. Десятиліттями освіта адаптувалася до онлайн-технологій і їх сприйняла. Підхід до генеративного ШІ не повинен відрізнятися.

Уряд Великобританії має розпочала консультацію про використання генеративного ШІ в освіті, після публікації початкових керівництво про те, як школи можуть найкраще використовувати цю технологію.

Загалом поради є прогресивними та визнають потенційні переваги використання цих інструментів. Це свідчить про те, що інструменти штучного інтелекту можуть мати значення для зменшення навантаження вчителя під час створення навчальних ресурсів, оцінювання та виконання адміністративних завдань. Але в інструкції також зазначено:

Школи та коледжі, можливо, захочуть переглянути політику домашнього завдання, розглянути підхід до домашніх завдань та інших форм неконтрольованого навчання, якщо це необхідно для врахування наявності генеративного ШІ.

Хоча пропонується мало практичних порад щодо того, як це зробити, пропонується, щоб школи та коледжі врахували можливість шахрайства, коли студенти використовують ці інструменти.

Нічого нового

Запропоновано попередні дослідження списування студентів що методи студентів були складними і що вони відчували докори сумління, лише якщо їх спіймали. Вони обманювали, тому що це було легко, особливо з новими онлайн-технологіями.

Але це дослідження не вивчало використання студентами Chat GPT або будь-якого генеративного ШІ. Було проведено понад 20 років тому, частина а корпус літератури що з’явилося на рубежі століть навколо потенційної шкоди, яку нові пошукові системи в Інтернеті можуть завдати студентським письмом, домашнім завданням та оцінюванням.

Ми можемо переглянути минулі дослідження, щоб відстежити впровадження нових технологій у класну кімнату – і зробити висновок про різні занепокоєння щодо їх використання. У 1990-х роках дослідж вплив текстових процесорів на грамотність дітей. Було виявлено, що студенти, які пишуть на комп’ютерах, більше співпрацюють і зосереджуються на завданні. в 1970s, були запитання щодо впливу електронних калькуляторів на математичні здібності дітей.

У 2023 році було б смішно стверджувати, що дитина не може використовувати калькулятор, текстовий процесор чи пошукову систему в домашньому завданні чи курсовій роботі. Але підозра щодо нової технології залишається. Це затьмарює реальність того, що нові цифрові інструменти можуть бути ефективними для підтримки навчання та розвитку критичного мислення та життєвих навичок.

Сідайте на борт

Каральні підходи та загрози виявлення роблять використання таких інструментів прихованим. Набагато прогресивнішою була б позиція, коли б вчителі взяли ці технології, дізналися, як вони працюють, і зробили це частиною викладання цифрової грамотності, дезінформації та критичного мислення. Це, в моєму досвід, ось чого молоді люди хочуть від освіти на основі цифрових технологій.

Діти повинні зрозуміти різницю між визнанням використання цих інструментів і визнанням роботи своєю власною. Вони також повинні дізнатися, довіряти – чи ні – інформації, наданій їм в Інтернеті.

Просвітницька благодійність SWGfL, довіреною особою якого я є, нещодавно запустила AI хаб який містить додаткові вказівки щодо використання цих нових інструментів у шкільних умовах. Також діє благодійність Проект Evolve, набір інструментів, що містить велику кількість навчальних ресурсів щодо керування онлайн-інформацією, які допоможуть у цих обговореннях у класі.

Я очікую, що генеративні інструменти штучного інтелекту зрештою будуть об’єднані з основним навчанням. Говорити «не використовуйте пошукові системи» для завдання тепер смішно. Те саме можна сказати в майбутньому про заборону використання генеративного ШІ.

Можливо, домашнє завдання, яке задають вчителі, буде іншим. Але, як і у випадку з пошуковими системами, текстовими процесорами та калькуляторами, школи не зможуть ігнорувати їхній швидкий розвиток. Набагато краще прийняти зміни та пристосуватися до них, а не чинити їм опір (і не зупинятися).

про автора

Енді Фіппен, професор ІТ-етики та цифрових прав, Борнмут університету

Ця стаття перевидана з Бесіда за ліцензією Creative Commons. Читати оригінал статті.

книги_освіта