Щоденні взаємодії вимагають торгу, будь то їжа, гроші або навіть складання планів. Ці ситуації неминуче призводять до конфлікту інтересів, оскільки обидві сторони прагнуть максимізувати свої здобутки. Щоб мати справу з ними, нам потрібно зрозуміти наміри, переконання та бажання іншої людини, а потім використати це для інформування нашої стратегії ведення переговорів.

Нове дослідження, опубліковане сьогодні в Праці Національної академії наук свідчить про те, що ця навичка розвивається надзвичайно рано в дитинстві, вже у віці семи років.

Розуміння розумів

Теорія розуму, або ToM, - це інтуїтивне розуміння власного та чужого розуму. Розуміючи, що інші люди можуть мати думки, відмінні від наших, це дозволяє нам зробити висновок про те, що вони думають. А оскільки люди діють відповідно до своїх намірів та бажань, ми можемо використовувати це для прогнозування їхньої поведінки. Наприклад, якщо ваша подруга виходить з дому з парасолькою, ми розуміємо, що це тому, що вона думає, що буде дощ.

Ця навичка лежить в основі майже будь-якої соціальної взаємодії. Зокрема, вважається, що це одна з ключових здібностей відсутні при аутизмі.

Важливим випробуванням цієї теорії є здатність приписувати хибні переконання іншим. Наприклад, якщо дитина сказала вам, що вона кладе свій зуб під подушку для зубної феї, хоча ви знаєте, що зубної феї не існує, ви розумієте, що її поведінка обумовлена ​​помилковим переконанням, що вона .

Діти починають вивчати деякі з цих навичок, необхідних для виявлення хибних переконань досить рано. Наприклад, деякі дворічні діти, здається, розуміють, що їхні думки можуть бути такими відрізняється від стану реальності, як показано через гру удавання, яка починає розвиватися приблизно в цей час. Так само, здається, трирічні діти усвідомлюють, що думки існують. Наприклад, вони розуміють, що психічні сутності мають різні властивості, ніж фізичні, тобто ти не можеш торкнутися мрії. Але здатність приписувати хибні переконання іншій людині не розвивається, поки діти не досягнуть віку чотирьох років.

Без обману!

У 1983 році психологи спробували перевірити ці навички за допомогою простого експерименту. В одному варіанті лялька на ім’я Макси кладе шоколад у шафу і виходить з кімнати. Експериментатор переносить шоколад на нове місце і запитує дитину, де Макси шукатиме його, коли він повернеться. Трирічні діти приписують свої власні переконання про те, де знаходиться шоколад, Макси, кажучи експериментатору, що Макси буде шукати на новому місці. Навпаки, чотирирічні діти здатні зрозуміти, що Макси буде дивитися там, де він залишив шоколад-у шафі.

Це одна з найбільш надійних і фундаментальних віх у ранньому пізнанні. Цікаво, що це також пояснює, чому трирічні діти страшні брехуни. Ви не можете обдурити, якщо у вас немає теорії розуму.

Стратегічна теорія розуму

Хоча ми знаємо, що у їх розумінні таких навичок у віці від трьох до чотирьох років є значні зрушення, ми мало знаємо про те, як вони розвиваються у дітей старшого віку. Крім того, з огляду на його важливість для обману, мало досліджень розглянуто теорію ролі розуму в стратегічному мисленні та торгах.

Нове дослідження розглядає здатність дітей поєднувати теорію розуму зі стратегічним мисленням, яке дослідники називають “стратегічною теорією розуму”. Це доповнення передбачає розуміння не просто переконань, бажань та намірів, а додавання шару того, чому люди можуть їх мати. Цей додатковий рівень передбачає стимули і найкраще ілюструється прикладом.

Припустимо, у Джона є стимул брехати дружині Мері про те, куди він поїхав минулої ночі. Так само Мері знає, що Іван буде брехати, тому вона йому не повірить. Однак Джон проводить той самий процес міркувань і вирішує, що Мері дізнається, що він бреше. Тому з цього він робить висновок, що йому краще сказати правду.

Дослідження хотіли перевірити цю здатність у групі дітей від трьох до восьми років, а також дорослих у конкурентному середовищі. Діти грали в ігри, що охоплюють два поширені аспекти соціальної взаємодії – змагання та обман.

У першій грі дитина та експериментатор вибрали від однієї до п’яти наклейок. Той, хто вибрав менше наклейок, мав залишити всі наклейки, тоді як інший гравець нічого не отримав. Якщо обидва гравці вибрали однаковий номер, жоден з них не залишив наклейок. Цікаво, що вони виявили, що більшість дітей молодше чотирьох років не могли не взяти п’ять наклейок, хоча ця стратегія завжди призводила до втрат. На противагу цьому, семирічні діти обрали оптимальну стратегію вибору однієї або двох наклейок, подібних до дорослих.

В іншій грі один гравець, відправник, спілкувався з іншим, одержувачем, про місцезнаходження солодкого, вказавши на одне з двох ящиків. Якщо одержувач правильно вгадав місцезнаходження, він зберігав солодке, а в іншому випадку відправник зберігав його, даючи відправнику потенційний стимул до обману. Вони виявили, що коли люди старші семи років грали відправника, вони використовували дуже складну стратегію, яку використовували дорослі. Вони були переважно обманливими, але зрідка виявляли чесність, щоб переконатися, що експериментатор не завжди вибирав іншу рамку.

Сім, Чарівне число

Чому ця вміння з’являється у сім років? Чи може бути, що розвивається зростаюча здатність дітей придушувати непотрібні реакції?

Маленькі діти надзвичайно погано придушують бажання сказати чи зробити те, що вони хочуть, коли це не є доцільним чи корисним. Наприклад, може статися, що діти погано працюють, тому що думка про наклейку або солодке, що вони хочуть, переважає їх здатність мислити стратегічно. Це пояснює, чому молодші діти не можуть не захопити всі наклейки, і чому вони не можуть не вказати на коробку з солодким, незважаючи на це, вони втрачають їх. Дослідження показали це важливий фактор у здатності дітей грати в стратегічні ігри.

Провідний автор статті Ітай Шер з Університету Міннесоти сказав:

Ми вважаємо, що для найстарших дітей рішення пояснюються поведінкою, спрямованою на майбутнє. І в грі з наклейками, і в грі відправника-одержувача діти, здається, з віком виконують більшу кількість кроків рекурсивного мислення.

Інша можливість - дитячі робоча пам'ять допомагає виконувати завдання. Цей когнітивний навик дозволяє дітям пам’ятати про цілі та інформацію. Ця вміння має вирішальне значення для запам’ятовування правил гри та відстеження поведінки іншої людини.

Відповідно до цього, дослідники виявили, що діти з кращою робочою пам'яттю частіше використовують складні стратегії в грі з наклейками. Вони також виявили, що робоча пам'ять значно розвинулася у віці від шести до семи років. Наступні кроки, запропонував Шер, полягатимуть у тому, щоб визначити, чому ця навичка раптово з’являється у віці семи років і як робоча пам’ять пов’язана з цією важливою навичкою.

Ця стаття була спочатку опублікована на Бесіда. Читати оригінал статті.

Про автора

Емма Блекі вивчає в Університеті Шеффілда розвиток високоякісних навичок цілеспрямованого мислення, відомих як виконавчі функції. Виконавчі функції дозволяють нам зберігати в пам’яті та обробляти інформацію, придушувати невідповідну поведінку та гнучко змінювати нашу увагу. Її дослідження досліджує, коли ці навички з’являються в дитинстві, і як вони розвиваються. Останнім часом її дослідження почали вивчати, чи можна вдосконалити ці навички у дітей за допомогою когнітивного навчання. Заява про розкриття інформації: Емма Блейкі отримує фінансування від Ради економічних і соціальних досліджень (ESRC) і Wellcome Trust.

Рекомендована книга:

Перевага робочої пам’яті: тренуйте свій мозок, щоб він функціонував сильніше, розумніше, швидше
Трейсі Аллоуей та Росса Аллоуей.

Перевага робочої пам’яті пропонує безпрецедентне уявлення про один з найважливіших когнітивних проривів останніх років - новий життєво важливий підхід до того, щоб зробити ваш мозок міцнішим, розумнішим та швидшим. Книга містить три тести, щоб дізнатися, наскільки хороша ваша робоча пам’ять - і понад півсотні цільових вправ, розроблених для того, щоб допомогти читачам як обробляти, так і запам'ятовувати інформацію, щоб досягти максимальної ефективності.

Клацніть тут, щоб отримати більше інформації та / або замовити цю книгу на Amazon.