Вивільнення емпатії: як вчителі змінюють класи за допомогою емоційного навчання

: By Леннон Квіти, ТАК! Журнал

Як викладачі перетворюють класи з емоційним навчанням

Секрет навчання самосвідомості, співпраці та інших навичок «соціального та емоційного навчання» полягає в досвіді, а не в робочих зошитах та вправах в класі.

Щотижня в сотнях навчальних кабінетів по всьому світу учні початкових класів сидять, схрестивши ноги по колу, оточуючи немовляти, одягненого в однобоку зі словом «Вчитель» спереду. Протягом року студенти вчаться позначати почуття дитини та інтерпретувати його чи її дії. Вони вчаться дивитись за межі мови, щоб визначити основні емоції, будь то радість, страх, розчарування чи цікавість. Роблячи це, вони вчаться розуміти власні емоції та почуття інших.

Вони в програмі під назвою Коріння співчуття, частина зростаючої освітньої тенденції, що широко називається «соціальним та емоційним навчанням» (SEL), коли діти - а часто їх вчителі та батьки - вчаться керувати емоціями та розвивати навички, необхідні для встановлення стосунків, деескалації та вирішувати конфлікти та ефективно співпрацювати з іншими. Прихильники пропонують дітям, обтяженим втратами, гнівом та почуттями неприйняття, спосіб регулювати ці емоції.

Педагоги відкривають секрет навчання емпатії

Зростаюча кількість викладачів та соціальних підприємців по всій країні відкриває, що секрет навчання емпатії, емоційній грамотності, самосвідомості, співпраці, ефективному спілкуванню та багатьом іншим навичкам, класифікованим як "соціальне та емоційне навчання", криється в досвіді , а не в робочих зошитах та вправах в класі.

Мері Гордон є Коріння співчуттязасновник і президент Росії. (Повне розкриття інформації: вона та інші, згадані в цій статті, є людьми, з якими авторка багато працювала в рамках Ініціативи емпатії Ашоки.) За її словами: «Ви не можете навчити емпатії. Ви розв’яжіть його».

У місяці після 9 вересня чиновники шкіл Нью-Йорка були стурбовані психологічним впливом нападу на школярів міста. Доктора Памелу Кантор, відомого дитячого психіатра, попросили приєднатися до групи, щоб оцінити цей вплив. Вона виявила, що більшість дітей зазнали меншої травми через те, що вони були свідками того дня, ніж від насильства та позбавлення, з якими вони стикалися щодня, виростаючи в злиднях. Вона виявила, що школи погано обладнані для навчання дітей з такими інтенсивними потребами.

Бідність має помітний вплив на здатність студентів вчитися

Сьогодні кожна п’ята дитина в США — за деякими показниками — кожна четверта — росте в бідності, що ставить Сполучені Штати на друге місце після Румунії за рівнем дитячої бідності серед розвинених країн.

Десятиліття досліджень у галузі нейронауки показали, що бідність має помітний вплив на здатність студентів вчитися.

В умовах стресу мозок викликає сплеск кортизолу, гормону, який виробляє реакцію "бій або втеча" і гальмує здатність засвоювати нову інформацію та емоційно зв'язуватися з іншими. Діти, що переживають стрес, є занепокоєними, налаштованими, емоційно нестабільними, у них зменшується енергія, витривалість та пам’ять. Результат - замкнуте коло: учні, які переживають травму вдома, приходять до школи не готові вчитися і не в змозі налагодити довірчі стосунки, роблячи їх більш ізольованими та підданими невдачам, що ще більше збільшує рівень стресу.

Спільно з командою викладачів доктор Кантор почав розробляти підхід, розроблений для орієнтації на ключові фактори, що обумовлюють стрес та хронічну недостатність у школах з бідністю, які вона відвідувала. Десятиліття в цій галузі навчило її того, що наш мозок податливий, особливо в дитинстві. При правильній підготовці та підтримці вчителів та співробітників жоден студент не був недосяжним.

Пом'якшення стресу бідності

Результат зрештою змусив її знайти Поворот для дітей, яка сьогодні працює, щоб забезпечити те, що доктор Кантор називає «укріпленим середовищем» для викладання та навчання: здатним пом'якшити стрес бідності, з'єднуючи дітей, які ростуть серед травм, консультуванням та підтримкою та оснащуючи вчителів набором практик, що сприяють позитивні стосунки між дітьми та дорослими.

Школа Fresh Creek в Брукліні є однією з 10 шкіл Нью-Йорка, з якими зараз співпрацюють Поворот. Відкрита у 2011 році, школа знаходиться приблизно за півмилі від зупинки New Lots на поїзді L - світи подалі від мікропивоварних заводів, хіпстерів та зелених парків у більш заможних кварталах Брукліна. З приблизно 200 учнів школи близько 10 відсотків є бездомними. Набагато більше градів із домогосподарств, що потрапили в бідність - їхні батьки перебувають у тюрмі або намагаються знайти роботу.

На першому курсі школи вчителі мали труднощі з підтримкою базового порядку; деякі неодноразово відправляли дітей прямо до кабінету директора. Не маючи знань про зовнішні ресурси, вони були погано підготовлені для задоволення тих потреб студентів, які заплутали б усіх, крім найкраще навчених соціальних працівників.

Тайлер довго боровся в школі. Він був схильний до серйозних істерик і звик до життя в кабінеті директора. Коли у вересні минулого року він прибув до четвертого класу Акіли Січарана у Фреш-Крік, все почало змінюватися завдяки новому партнерству між школою та Поворот.

До 60% дітей відчувають рівень стресу, який може погіршити функціонування

Сієчаран розуміла, що Тайлер мав проблеми з керуванням своїми емоціями, і вона розуміла причини цієї боротьби. Тайлер - одна з чотирьох дітей, які ростуть у неповному домогосподарстві. Його історія в певному сенсі нічим не примітна - відображає щоденну боротьбу дітей, які ростуть у злиднях по всій країні. Його спалахи та вплив цих обставин на його розвиток поділяють також тисячі студентів, як він.

Вони з Тайлером виробляли сигнал, яким він міг скористатися в будь-який час, коли відчував, як його нерви піднімаються. Без слова і не перебиваючи решту занять, Сієчаран давав йому дозвіл на прогулянку. Угода поставила Тайлера на водійське місце: фактично він мав дозвіл заспокоїтися.

У багатьох школах з бідністю близько 60 відсотків дітей відчувають рівень стресу, який може погіршити функціонування. Доктор Кантор розумів, що задоволення цих потреб - це робота кожного вчителя та адміністратора, а не лише одного чи двох консультантів.

Протягом одного періоду щотижня Зеєчаран та інші викладачі в Fresh Creek отримують інтенсивне навчання та зворотний зв’язок щодо методів вдосконалення управління в класі, знешкодження поведінки, що руйнує, та допомагає студентам навчитися краще спілкуватися та співпрацювати.

Проте навіть спільних зусиль усіх, хто входить до школи, може бути недостатньо. Доктор Кантор виявив, що вчителі часто проводять більшу частину свого часу, зосереджуючись на приблизно 15 відсотках студентів, які переживають найгостріші симптоми травми, чия руйнівна поведінка загрожує зірвати з решти їх клас. Пов’язуючи школи з місцевими працівниками охорони психічного здоров’я, Поворот гарантує, що ці діти отримають необхідну допомогу.

Безпосередня відповідь на унікальні психологічні та емоційні потреби молодих людей, які ростуть у бідності

Як викладачі перетворюють класи з емоційним навчанням Сьогодні Тайлер працює один на один із шкільним соціальним працівником, і він разом із сім'єю отримує безкоштовні послуги з охорони психічного здоров'я від Інституту життя в громаді, місцевого партнера з охорони психічного здоров'я школи.

В результаті партнерства з Поворот"У мене кращий пульс щодо того, де знаходяться студенти", - каже директор Fresh Creek Жаклін Денверс-Кумбс. «У нас значно менше випадків, коли учні приходять до кабінету директора просто тому, що вчителі не знають, що робити. Існують створені системи, які є лише частиною того, що ми робимо зараз ».

Поворот є частиною зусиль, щоб повністю реінжиніринг школи безпосередньо реагували на унікальні психологічні та емоційні потреби молодих людей, які ростуть у злиднях. Це має величезне значення для того, як ми готуємо вчителів, як ми підходимо до шкільної культури та як саме ми розробляємо школу.

Люблю Коріння співчуття, перелом для дітей відображає зростаюче визнання ролі емпатії у створенні ефективного навчального середовища та здорового розвитку дитини.

Емпатія давно вважалася ключем до ефективного навчання

Вирішення безлічі незадоволених соціальних та емоційних потреб, які студенти несуть у класі, вимагає, щоб вчителі могли зазирнути під поверхню і зрозуміти, що є причиною певної поведінки.

Виграти можуть не лише вчителі. Згідно з недавнім Гарвардським дослідженням, виховання емпатії серед студентів було пов'язано з різними бажаними результатами, включаючи позитивні стосунки з однолітками, кращі навички спілкування та меншу кількість міжособистісних конфліктів.

Проте автори дослідження виявили, що стреси, спричинені травмою, включаючи почуття неповноцінності, заздрості та депресії, можуть діяти як перешкода для співпереживання. Діти, які стикаються з гострим стресом, можуть намагатися сприймати точки зору інших людей не через невід'ємну відсутність здібностей, а через те, як стрес впливає на мозок.

У той час як Поворот не робить спроб безпосередньо «навчити» емпатії, її зусилля, спрямовані на усунення перешкод, які сприяють емпатії, допомагають створити середовище, яке, природно, спонукає до емпатії. Все частіше самі школи беруть на себе обов'язки і працюють над тим, щоб виховувати емпатію менше завдяки тому, що вони вчать, ніж тому, як вони навчають.

Допомагати учням розвивати «демократичні звички розуму» та використовувати свій голос

Кеті Клуніс Д'Андреа навчає дітей віком від 4 до 6 років у Школа Місія Хілл в Бостоні. Заснований знаменитою піонеркою освіти Деборою Майєр, Mission Hill це одна з 21 державних пілотних шкіл у місті, створена спеціально для того, щоб служити взірцем освітніх інновацій. Розташована на рівнині Ямайка, районі зі змішаними доходами, школа має різноманітну кількість учнів; приблизно половина студентів здобуває право на безкоштовний обід за низькою ціною.

Mission Hill була заснована з метою допомогти студентам виробити «демократичні звички розуму»: здатність стати назустріч іншим і слухати та досліджувати інші точки зору з відкритою душею; оцінити докази та зрозуміти багато можливих наслідків певної дії; і вирости, щоб бути - цитуючи її місію - "розумним, турботливим, сильним, стійким, фантазійним і продуманим".

Восени кожного року президентських виборів Клуніс Д'Андреа та її студенти вивчають тему "Хто вважає", вивчаючи голос: хто і як використовує їх голос, і чиї голоси історично замовчували. Щоб розпочати одиницю, вона запитує студентів, як вони використали б свій голос, якби вони були президентом.

Деякі відповіді відображають інтереси типового п’ятирічного віку: Один студент заявив, що роздаватиме хот-доги всім. Інші дають змогу зазирнути у свій світ за межами класної кімнати: "Я б дав можливість людям не втрачати свої домівки", - сказав інший.

Групою студенти вирішують, як вони хочуть використовувати свої голоси. У 2012 році клас Кеті вирішив взяти на себе три проекти, щоб навчити інших про переробку, садіння дерев та тварин, що перебувають під загрозою зникнення. Вони написали оголошення про державні послуги з посадки дерев у співпраці з PBS для шоу Артур. Вони співпрацювали з місцевою організацією, щоб посадити на шкільному подвір’ї більше десятка дерев, і розпочали програму переробки в школі. Вони передали своє повідомлення іншим початковим школам, групі старшокласників та міському голові.

Розвиток емпатії та інших соціальних та емоційних навичок навчання

На відміну від багатьох своїх ровесників, Mission Hill ніколи не проводив мітинг проти залякування та не приймав мотиваційного спікера на цю тему. Немає аудиторних хвилин, присвячених навчанню емоційній грамотності, саморегуляції, перспективі чи співпраці - ознаками багатьох традиційних програм SEL. І все ж діти в класі Кеті щодня демонструють високу здатність до емоційного інтелекту і відточують цілий ряд видів навичок, не вимірюваних на стандартизованих тестах: навчання слухати та працювати спільно, сприймати точки зору інших, ділитися між собою різниці, вирішувати конфлікти та співпереживати.

На перший погляд це здається дуже далеко Коріння співчуття та Поворот для дітей— від того, щоб приносити дітей до класів або навчати вчителів реагувати на згубні наслідки травми.

Хоча кожна людина народилася з різних обставин, і кожна використовує різні стратегії, всі вони намагаються змінити дуже напружену мозку, впливаючи на те, як діти взаємодіють одне з одним і як вони бачать себе, як вони грають на дитячому майданчику і як вони поводяться через роки. Вони мають менше спільного з тим, чого навчають учнів, ніж із стосунками між дітьми та дорослими, професійним розвитком учителя, загальношкільними дисциплінарними практиками та базовою культурою школи.

Завдяки роботі Місія Хілл, Поворот для дітей, Коріння емпатії, та інші подібні до них, ми тепер знаємо, що діти, які ростуть у злиднях, будуть процвітати, даючи можливість та інструменти. І ми знаємо, що для сучасних шкіл з бідністю виховання емпатії та інших навичок соціального та емоційного навчання - і створення такого укріпленого середовища, яке їх виховує - може мати глибокий вплив на будь-який інший показник шкільного успіху.

Ця стаття спочатку з'явилася на ТАК! Журнал

про автора

Леннон Флауэрс — письменник і стратег соціальних змін. Вона є співзасновником Звана вечеря і нещодавно працював директором громади в Початкова емпатія Ашоки. Вона написала для Forbes, Elephant Journal, Open Democracy, EdWeek, та ДОБРЕ.