Коли студенти вступають до університету, невдачі - це, мабуть, останнє, про що вони хочуть подумати. Але університетська невдача є гнітючим явищем.
наш знайдено дослідження у великому австралійському університеті до 52% студентів в освіті, цивільному будівництві, медсестринстві та комерції зазнали невдачі хоча б в одній одиниці за час навчання.
Невдача є болючою і дорогою для студентів, викладачів та університетів. Останні Дослідження Показувати декілька факторів сприяють неуспішності учнів.
Вони включають такі особисті фактори, як впевненість у собі, навчальні звички та установки; життєві обставини, такі як здоров’я, робота та сімейні обов’язки; та інституційні фактори, такі як політика, процедури та навчальна програма.
Університети не повинні робити студенти, цілком відповідальні за усунення перешкод на шляху до успіху. Університети повинні працювати зі студентами, щоб зупинити хвилю невдач.
Скільки учнів не вдається?
Наше дослідження проаналізувало дані понад 9,000 студентів в одному австралійському університеті. Ми також опитали 186 студентів, які не пройшли хоча б одну одиницю навчання в 2016 році, але все ще були зараховані в 2017 році.
між 23% та 52% студентів у чотирьох основних галузях - освіті, цивільному будівництві, медсестрах та комерції - не вдалося принаймні однієї одиниці їх ступеня.
Близько 58% тих, хто провалив один предмет, знову провалилися з того самого предмета чи іншого курсу.
Наш статистичний аналіз показав студентам, які не пройшли один предмет чотири рази швидше за тих, хто не пропустив курс.
Рівень невдач у курсах різниться через поєднання демографічних показників студентів, включаючи більший відсоток іноземних студентів, та інших факторів, таких як політика оцінювання та стосунки між персоналом та студентами.
Це не тому, що вони ліниві
Незважаючи на поширеність, невдача є рідко обговорюється в університетах і часто приписується студентам лінь чи не турбота. Але наше дослідження виявило, що студенти часто глибоко розчаровувались через невдалу тему.
Багато студентів повідомили, що вони вражені, наголошуючи на тому, що вони не розуміють очікувань. Студенти визначили важкі обтяження роботою поза університетом, проблеми з фізичним чи психічним здоров’ям та фінансові труднощі як основні фактори їх невдачі.
Більшість студентів відчували поєднання цих факторів, що збільшувало їхню нездатність справлятися з навчальним навантаженням.
Особливо це стосувалося випадків, коли їм доводилося повторювати одиниці, знову сплачуючи повну суму зборів і збільшуючи стрес.
Один студент сказав нам:
Чим більше одиниць я зазнаю невдачі, тим більше мені доведеться заплатити […] ?Іноді я настільки приголомшений тим, що мені потрібно зробити і що робити, якщо я зазнаю невдачі, що просто плачу посеред ночі, поки не засну.
Іншими факторами, на які вони не впливали, були сімейні обов'язки, погана навчальна програма чи дизайн оцінки, відсутність підтримки викладачів та негнучкі університетські правила.
Вони також визначили своїми факторами власні погані навчальні звички, труднощі у навчанні чи мові, спосіб життя чи соціальну ізоляцію.
Близько чверті респондентів нашого опитування були іноземними студентами. Це приблизно пропорційно їх загальному представництву на курсах, які ми розглядали.
Як справляються учні
Студенти, які внесли зміни після їх невдачі, говорили про пріоритетність навчальних звичок та звернення за допомогою до сім'ї, друзів та однолітків, щоб перетворити досвід на навчальний.
Лише 40% скористались послугами інституційної підтримки та радниками курсів. Багато вказували, що сором їм заважає шукати допомоги.
Один студент сказав:
Кілька разів я ходив [до служби підтримки навчання], але збентежився, що не можу дотримуватися запропонованих стратегій і ніколи не повертався назад.
Ми проаналізували емоційна мова студенти використовували і визначали розчарування як найбільш поширену емоцію. Після цього вони були «піддані стресу», «пригнічені», «спустошені» та «збентежені».
Близько 30% студентів сказали, що зробили без змін до підходів до вивчення, піддаючи їм ризик повторного невдачі.
Один студент, який висунув необхідність тривалої роботи та проблеми зі здоров’ям як основні фактори, що сприяли його невдачі, сказав:
вивчаючи те саме, що і в минулому, очевидно, я переживаю ті самі обставини, що й раніше […] Не можу зробити перерву, тому що не можу затримати завершення курсу на повний робочий день.
Що можуть зробити університети?
Студенти нашого дослідження часто страждали від сильних переживань, але в багатьох випадках вони не отримували симпатій від університету.
Очевидним першим кроком, який повинні зробити університети, є звернення до студентів у місці невдачі - бажано через прямий контакт, але принаймні електронною поштою та телефоном - з чутливістю та людяністю.
Університети можуть запропонувати позитивні пропозиції, допомагаючи студентам мобілізувати власні стратегії стійкості через отримання перспективи, вирішення питань охорони здоров'я та пошук соціальної та академічної підтримки.
Можна допомогти окремим студентам розпакувати фактори, що вплинули на їх успішність, та адаптувати втручання, щоб допомогти їм вдосконалити свої навчальні звички, орієнтуватися в системі, розвивати соціальні мережі та адаптувати свої навчальні шляхи. Це особливо важливо для студентів, які неодноразово зазнавали невдач.
Університети також можуть допомогти, знявши стигматизацію невдач на інституційному рівні. Це нормалізувало б пошук допомоги та сприяло б підтримці рівноправної підтримки. Кілька Американські університети роблять це, відкриваючи дискусію про те, що означає невдача, представляючи розповіді успішних випускників про їх власний досвід невдач та надаючи програму, яку студенти можуть використовувати для управління своїми емоціями.
Університети несуть відповідальність за допомогу студентам, які зазнали невдачі. Те, як студенти осмислюють і оживають від свого досвіду, впливатиме на їхню ймовірність наполегливості, адаптації та успіху.
про автора
Рола Аджаві, доцент, Дейкін університет та Мері Дрекуп, викладач, Дейкін університет
Ця стаття перевидана з Бесіда за ліцензією Creative Commons. Читати оригінал статті.
книги_освіта
