Останні дослідження показали, що академічний виступ, читацька здатність та IQ мають генетичну основу. Це підкріплює поширене уявлення про те, що інтелект та пов'язані з ним когнітивні здібності так чи інакше «в наших генах».

Це привело деяких людей до відкидати важливість освітніх заходів на тій підставі, що витрачання коштів на виховання не вплине істотно на здібності, які дала нам природа.

Тим не менш, гени - це не доля. Є вагомі докази того, наскільки це ефективно екологічні втручання може бути результатом освіти.

Генетика та інтелект

Спосіб, яким гени дійсно сприяють розумним людям, часто не помічається.

Гени можуть діяти різними способами, щоб виробляти свою дію. Деякі гени можуть змінити хімію мозку, щоб людина могла краще вчитися. Інші гени можуть викликати поведінкові відмінності, змушуючи деяких людей самостійно вибирати більш стимулююче середовище.

І цілком ймовірно, що генетика інтелекту працює хоча б частково генетичним впливом на навколишнє середовище. Це означає, що генетична основа інтелекту так само стосується людини виховання як про свого природа.

Інтелект - найбільш широко вивчена риса поведінкової генетики. Це співвідноситься з набором інших характеристик, починаючи від дохід, Щоб тривалість життя, Щоб щастя.

Дослідники виявили значну генетичний внесок до розбіжностей інтелекту за допомогою методу спадкоємність кошторис.

Ці дослідження порівнюють популяції однояйцевих (монозиготних) та братніх (дизиготних) близнюків. Однояйцеві близнюки генетично ідентичні - вони клони природи. Братні близнюки, як і брати і сестри, мають у середньому 50% своїх генів.

Якщо є спадкова основа для інтелекту, то однояйцеві близнюки повинні бути більш схожими, ніж братські пари близнюків. Цей метод дає дослідникам уявлення про те, наскільки спадковий інтелект, але нічого не говорить про фактично залучені гени.

З моменту появи секвенування генів нові методи дозволили вченим визначити конкретного кандидата гени які співвідносяться з інтелектуальними результатами.

Зовсім недавно дослідники досліджували відносні наслідки роботи багатьох специфічних генів. На початку цього року дослідники Лондонського королівського коледжу використовували цей метод для пояснення значної частки відмінності в оцінці іспитів.

Стандартна інтерпретація таких результатів полягає в тому, що гени інтелекту працюють через природжені біологічні процеси, викликаючи індивідуальні відмінності. Але це може бути не завжди так.

Думковий експеримент

Уявіть собі дві групи дітей, які мають різні версії гена інтелекту кандидата: Ген X.

Діти з однією з версій цього гена мають ненаситну любов до затхлого запаху книги. Інша група дітей відчуває протилежне і ненавидить запах.

Ви можете собі уявити, як перша група активно шукає і оточує себе книгами, а друга група активно уникає їх. В результаті перша група дітей, швидше за все, досягне кращих показників читання, ніж друга група, просто тому, що вони більше піддаються книгам.

Генетичний аналіз цих результатів може легко змусити дослідників заявити про це Ген X є ген здатності до читання. Але є сенс думати Ген X як ген для вподобань запаху.

Потім ці переваги запаху спричиняють екологічні відмінності між цими двома групами, і це навколишнє середовище що відіграє останню роль у формуванні відмінностей у результатах читання.

Природа через виховання

Гени можуть викликати відмінності в розвитку мозку. Але вони також можуть схилити людей відчувати різні види середовища. У генетиці поведінки це називається «кореляція ген-середовище».

Існує багато способів поведінки людей, які можуть вплинути на їхнє оточення. Особисті відмінності впливають на те, чи має дитина впевненість у відвідуванні позакласного уроку. Відмінності в темпераменті впливають на види ресурсів, які діти будуть шукати самі.

Більше соціальних дітей може витрачати менше часу на створення академічно багатого середовища, ніж ті, хто проводить більше часу наодинці. Якщо особистісні відмінності такого роду корелюють з успішністю, то, ймовірно, пов'язані генетичні ефекти вважаються обумовленими «генами інтелекту».

Небезпека генетичних досліджень людських здібностей - це спосіб розуміння результатів. Якщо результати будуть інтерпретовані завчасно або неправильно, тоді можуть виникнути неефективні та потенційно катастрофічні політичні рішення.

Це було проілюстровано в 1960 -х роках, коли видатний генетик Артур Дженсен критикували освітня програма Head Start, яка пропонує компенсаційну освіту дітям із неблагополучних верств населення.

Однією з причин його ініціювання було подолання розриву у шкільній успішності між чорно -білими американськими учнями. Дженсен стверджував, що втручання такого типу не матимуть користі через генетичну основу інтелекту.

Це викликало дискусію про причини розбіжностей у розвідувальних даних між расовими групами, що розпалювало расизм на культурному та політичному рівні. З тих пір існують генетичні відомості про відмінності в інтелекту між расовими групами розвінчаний. Тепер ми знаємо, що ці відмінності обумовлені пов'язаними з ними екологічними відмінностями, включаючи упередження, з якими деякі групи стикаються сьогодні в суспільстві.

На жаль, расизм все ще зберігається, як і упередження у багатьох інших формах. Через це вченим і медіа -фахівцям слід бути особливо уважними, коли вони представляють висновки про генетичні причини.

Потрібно ще багато працювати над розкриттям факторів навколишнього середовища, пов'язаних з генами. Але ми повинні звернути пильну увагу, оскільки ця інформація може бути використана для створення більш справедливої ​​системи освіти для всіх.

про автора

Кейт Лінч, докторант, університет Маккуорі

Ця стаття була спочатку опублікована на Бесіда. Читати оригінал статті.

Суміжні книги

at

Дякуємо за відвідування InnerSelf.com, де є 20,000 + статті, що змінюють життя, пропагуючи «Нові погляди та нові можливості». Усі статті перекладено на 30+ мов. Підписуватися для журналу InnerSelf, що виходить щотижня, та щоденного натхнення Марі Т. Рассел. Журнал InnerSelf видається з 1985 року.