Одним із найвпливовіших явищ в освіті за останні два десятиліття стало явище “зростання мислення". Це стосується переконань студента щодо різних здібностей, таких як їхній інтелект, їхні здібності в таких областях, як математика, їх особистість та творчі здібності.
Прихильники мислення щодо зростання вважають, що ці можливості можна розвивати або “вирощувати” завдяки навчанню та зусиллям. Альтернативна перспектива - це «фіксоване мислення». Це передбачає, що ці потужності є фіксованими та не можуть бути змінені.
Теорія зростання проти фіксованого мислення була вперше запропоновано у 1998 році американським психологом Керол Двек та дитячим хірургом Клаудією Мюллер. Це виріс із навчання вони керували, в якому діти молодшого шкільного віку займалися тим чи іншим завданням, а потім хвалили або за наявний потенціал, такий як розум, або за зусилля, які вони вклали в це завдання.
Дослідники стежили за тим, як студенти відчували, думали та поводились у подальших більш складних завданнях.
Студенти, яких похвалили за зусилля, частіше наполегливо шукали рішення завдання. Вони також частіше шукали зворотного зв'язку про те, як покращитись. Ті, кого хвалять за розум, рідше наполягали на складніших завданнях і шукали зворотного зв'язку про те, як ровесники робили це завдання.
Ці висновки призвели до висновку, що фіксоване мислення менше сприяє навчанню, ніж мислення зростання. Це поняття має значну підтримку в когнітивній та поведінковій науці.
Які докази?
Психологи досліджували поняття мислення - сукупність припущень або методів, якими володіють люди, і те, як вони впливають на мотивацію чи поведінку - протягом століття.
Мислення зростає корінням психолога Стенфордського університету Алана Бандури в теорії соціального навчання 1970-х років позитивна самоефективність. Це віра людини в свою здатність досягти успіху в конкретних ситуаціях або виконати завдання.
Мислення зростання - це також ребрендинг дослідження 1980-90-х років орієнтація на досягнення. Тут люди можуть прийняти або «орієнтацію на майстерність» (з метою дізнатися більше), або «орієнтацію на ефективність» (з метою показати, що вони знають) для досягнення результату.
Ідея мислення зростання відповідає теоріям Росії плазмотичність мозку (здатність мозку змінюватися внаслідок досвіду) і завдання-позитивне і завдання-негативне діяльність мозкової мережі (мозкові мережі, які активізуються під час цілеспрямованих завдань).
Пластичність мозку - це ідея, яку мозок може змінити сам завдяки досвіду. Shutterstock
Теорія зростання проти фіксованого мислення також підтверджується доказами - як для прогнозування результатів, так і для впливу на втручання. Дослідження показують вплив мислення їх математика та результати науки, їх академічні здібності та їх здатність справлятися з іспитами.
Люди з мисленням зростання частіше справляються емоційно, тоді як ті, хто не вважає себе здатними вчитися і рости, схильні до психологічних переживань.
Але теорія не отримала загальної підтримки. A Дослідження 2016 року показало академічні досягнення студентів університетів не були пов'язані з їх мисленням. Частково це могло бути пов’язано з тим, як це розуміють.
Люди можуть демонструвати різне мислення в різний час - зростання чи фіксацію - до певної теми чи завдання. За словами Двека
Кожна людина насправді є сумішшю фіксованого мислення та зростання мислення, і ця суміш постійно еволюціонує з досвідом.
Це свідчить про різницю у філософії фіксованого мислення та зростання лежить на континуумі. Це також свідчить про те, що мислення, яке людина приймає в будь-який момент, є динамічним і залежить від контексту.
А як щодо навчання розумовому мисленню?
Теорія була оцінена в ряді навчальних програм. A 2018 аналіз розглянув низку досліджень, які досліджували, чи впливають дії, що сприяють зростанню мислення студентів, на їх академічні досягнення. Він виявив, що навчання розумовому зростанню мало мінімальний вплив на результати учнів.
Але в деяких випадках навчання розумовому зростанню було ефективним для студентів із низьким соціально-економічним складом або тих, хто в академічному ризику.
A 2017 дослідження виявили, що навчання розумовому зростанню не впливає на результати учнів. Насправді, дослідження показало, що студенти з фіксованим мисленням показали вищі результати. З огляду на складність людського розуміння та процесів навчання, негативні висновки не дивні. Двек та колеги відзначали, що контекст школи і культура може бути відповідальною за те, чи збережуться здобутки, отримані внаслідок втручання у мислення.
Дослідження показують мислення як вчителів, так і батьків також впливати на результати учнів. Студенти середньої природознавства, викладачі яких мали рівень мислення показали вищі результати ніж ті, чиї вчителі мали фіксоване мислення.
І дослідження 2010 року показало сприйняття початкових класів учнів їх потенціал для вдосконалення був пов’язаний з думкою їх викладачів про академічні здібності дітей. В іншому дослідженні діти, батьками яких були навчили мати мислення зростання про навички грамотності своїх дітей та відповідні дії мали покращені результати.
Він існує в спектрі
Теорія мислення, схоже, поєднує два окремі явища, обидва з яких слід враховувати при навчанні: фактична здатність людини, така як інтелект, і те, як вони про це думають.
Студенти повинні усвідомлювати те, що вони знають у будь-який час, і цінувати це. Вони також повинні знати, що цього може бути недостатньо, що його можна продовжити та як це зробити. Педагоги та батьки повинні забезпечити, щоб їхній діалог зі своїми дітьми не означав, що спроможність є фіксованою. Основна увага в розмові повинна бути присвячена: про що ви дізнаєтесь більше за п’ять хвилин?
Коли я викладаю як в школах, так і в університеті, я заохочую студентів наприкінці навчальної сесії визначити те, що вони знають зараз, а не знали раніше. Я прошу їх пояснити, як змінилися їхні знання та питання, на які вони можуть відповісти зараз.
На ранніх етапах навчальної сесії я закликаю їх зробити висновки щодо питань, на які, можливо, вони могли б відповісти, вивчивши зміст. Ці види діяльності спонукають студентів бачити свої знання динамічними та їх можна вдосконалити.
про автора
Джон Манро, професор, факультет освіти і мистецтв, Австралійський католицький університет
Ця стаття перевидана з Бесіда за ліцензією Creative Commons. Читати оригінал статті.
Книги про підвищення продуктивності зі списку бестселерів Amazon
«Пік: секрети нової наукової експертизи»
Андерс Ерікссон і Роберт Пул
У цій книзі автори спираються на свої наукові дослідження, щоб зрозуміти, як кожен може покращити свою ефективність у будь-якій сфері життя. У книзі пропонуються практичні стратегії для розвитку навичок і досягнення майстерності, зосереджені на навмисній практиці та зворотному зв’язку.
Натисніть, щоб дізнатися більше або замовити
«Атомарні звички: простий і перевірений спосіб створити хороші звички та позбутися поганих»
Джеймс Клір
Ця книга пропонує практичні стратегії формування хороших звичок і позбавлення від поганих з акцентом на невеликі зміни, які можуть призвести до великих результатів. Книга спирається на наукові дослідження та приклади з реального світу, щоб надати корисні поради всім, хто хоче покращити свої звички та досягти успіху.
Натисніть, щоб дізнатися більше або замовити
«Мислення: нова психологія успіху»
Керол С. Двек
У цій книзі Керол Двек досліджує концепцію мислення та те, як воно може вплинути на нашу продуктивність і успіх у житті. Книга пропонує зрозуміти різницю між фіксованим мисленням і мисленням зростання, а також пропонує практичні стратегії розвитку мислення зростання та досягнення більшого успіху.
Натисніть, щоб дізнатися більше або замовити
«Сила звички: чому ми робимо те, що робимо в житті та бізнесі»
Чарльз Духігг
У цій книзі Чарльз Дагігг досліджує науку, що стоїть за формуванням звички, і те, як її можна використовувати для покращення наших результатів у всіх сферах життя. Книга пропонує практичні стратегії розвитку хороших звичок, відмови від поганих і створення тривалих змін.
Натисніть, щоб дізнатися більше або замовити
«Розумніше, швидше, краще: секрети продуктивності в житті та бізнесі»
Чарльз Духігг
У цій книзі Чарльз Дагіг досліджує науку про продуктивність і те, як її можна використовувати для покращення наших результатів у всіх сферах життя. Книга спирається на реальні приклади та дослідження, щоб надати практичні поради для досягнення більшої продуктивності та успіху.
