Це чуйні вчителі, які тримають непокірних дітей у школі

"Вчителі опиняються між двома моделями, каральною моделлю, яка говорить, що потрібно карати дітей, щоб вони поводились, і старшою моделлю, яка лежить в основі професії, яка говорить, що навчання - це побудова міцних стосунків з дітьми, особливо коли вони борються ", - каже Грегорі Уолтон.

Вчителі середніх шкіл, які використовують емпатію, а не покарання, для дисципліни можуть значно зменшити кількість учнів, яких відстороняють від роботи протягом року.

Нова вправа показує, що менш конфронтаційний підхід зменшився наполовину відсоток студентів, яких звільнили - з 9.6 до 4.8 відсотка. Призупинення може бути шкідливим для студентів, оскільки воно позбавляє їх можливості вчитися, псує стосунки та може спрямовувати їх на інші ризиковані шляхи.

Основним положенням педагогічної професії є побудова позитивних стосунків зі студентами, особливо з тими, хто бореться. Але деякі вчителі зазнають “карального мислення за замовчуванням” у шкільних умовах через політику нульової толерантності щодо поведінки учнів.

"Це серцево розбиває", - каже Грегорі Уолтон, доцент психології Стенфордського університету. «Вчителі опиняються між двома моделями, каральною моделлю, яка говорить, що потрібно карати дітей, щоб вони поводились, і старшою моделлю, яка лежить в основі професії, яка говорить, що навчання - це побудова міцних стосунків з дітьми, особливо коли вони борються ".


Innersele підписатися графіка


Відносини студент-викладач

Ніхто не вступає до професії вчителя, щоб відправляти дітей до кабінету директора за незначні порушення поведінки, говорить Уолтон. “Але каральна політика може збити вчителів з дороги. Це змушує дітей відчувати неповагу і, зрештою, сприяє гіршій поведінці ".

"Усі діти потребують підтримуючих, довірливих стосунків, щоб допомогти їм рости та вдосконалюватися", - говорить Джейсон Оконофуа, докторант з психології та провідний автор дослідження, опубліковане в Праці Національної академії наук. «Наше втручання допомогло вчителям зв’язатися з тими цінностями, ким вони насправді хочуть стати вчителем і як вони хочуть ставитись до своїх учнів».

Для дослідження дослідники провели три експерименти. Перший перевірив, чи можна 39 вчителів заохочувати сприймати емпатійне, а не каральне мислення щодо дисципліни. Вчителі коротко писали про те, як «хороші стосунки вчитель-учень є критично важливими для учнів, щоб вони навчились самоконтролю» (емпатійне мислення) або як «покарання є критичним для вчителів, щоб взяти під контроль клас» (каральне мислення).

Отримані результати показали, що надання викладачам можливості висловити свої емпатійні цінності - зрозуміти перспективи студентів та підтримувати позитивні стосунки зі студентами, коли вони погано поводяться - покращило стосунки між студентами та вчителями та результати дисципліни.

Насправді вчителі, які отримали прем'єр-міністр, сказали, що вони будуть суворіше карати гіпотетичного неправомірного поведінку учня. Вони частіше відправляли студента до кабінету директора. Але ті, хто отримав емпатійну прем'єру, частіше говорили, що будуть говорити зі студентом про його поведінку, і рідше називатимуть його порушником проблем.

"Зосередження уваги на стосунках сприяє гуманізації студентів". Оконофуа каже. "Тоді ви бачите в них не просто етикетку, а зростаючих людей, які можуть змінитися, які можуть навчитися поводитися більш належним чином за допомогою".

У другому експерименті 302 студенти коледжу уявили себе студентами середньої школи, які зірвали заняття. Вони уявляли, що їх карають будь-яким із способів, описаних викладачами у першому експерименті, каральними чи емпатичними.

Результати показали, що учасники реагували набагато прихильніше, коли вчитель сприймав емпатію. Вони сказали, що будуть набагато більше поважати вчителя та матимуть більше мотивації добре поводитись у класі в майбутньому.

Загальні вдосконалення

Дослідники також дослідили, чи емпатичне мислення створило кращі стосунки між викладачами та студентами та зменшило відсторонення студентів протягом навчального року. У цьому експерименті взяли участь 31 викладач математики та 1,682 учнів у п’яти етнічно різноманітних середніх школах у трьох шкільних округах Каліфорнії.

Вчителі переглянули статті та історії, в яких описувалося, як негативні почуття можуть призвести учнів до неправильної поведінки в школі, та наголошували на важливості розуміння учнів та підтримці позитивних стосунків з учнями, навіть коли вони погано поводяться.

Потім вчителі описали, як вони підтримують позитивні стосунки з учнями, коли вони погано поводяться, намагаючись допомогти майбутнім викладачам краще вирішувати проблеми дисципліни.

Результати показали, що студенти, викладачі яких виконували вправу на емпатію - порівняно з тими, хто виконував контрольну вправу - мали вдвічі менше шансів бути відстороненими протягом навчального року - з 9.6% до 4.8%.

Зниження було настільки ж великим для студентів із груп з вищим ризиком суспензії, включаючи хлопчиків, афроамериканців та латиноамериканців, а також студентів з історією припинення.

Більше того, найбільш ризиковані студенти, ті, хто мав історію відсторонення, повідомили, що через кілька місяців після втручання їхні вчителі почували себе більш поважно.

Дослідники пишуть втручання, вправу в Інтернеті з майже нульовою граничною вартістю, пишуть дослідники, і висновки можуть позначити зміну парадигми в розумінні суспільством походження та засобів для дисципліни проблеми.

Вчителі з почуттям відповідали на запитання про те, як вони працюють, щоб підтримувати позитивні стосунки з дітьми, що борються, говорить Уолтон. Один учитель написав: «Я ніколи не ображаю. Я намагаюся пам'ятати, що всі вони є сином чи дочкою того, хто любить їх більше за все на світі. Вони є світлом чийогось життя ».

джерело: Стенфордський університет

Суміжні книги

at InnerSelf Market і Amazon