Замість того, щоб запитувати, як університети можуть отримати вигоду від постійного перекладу курсів в Інтернеті, ми повинні запитати, як студенти можуть страждати через меншу кількість можливостей для досвіду та практики. (Шаттерсткі)

Був спроектований сучасний дослідницький університет виробляти нові знання і передати ці знання студентам. Північноамериканські університети за останні 100 років надзвичайно добре виконували це завдання.

Але це далеко не все, що можуть робити або повинні робити університети. Пандемія COVID-19 зробила її ще простішою для зменшення навчання поширенню знань та затемнити інші, не менш важливі форми навчання, які допомагають студентам бути кращими громадянами, мислителями, письменниками та співавторами.

Ці інші форми навчання є наріжним каменем процвітання людини та демократичної участі.

Це проблема.

Практична мудрість

Стародавні греки покладались на різницю між “Знаючи це” (гносеологія) та “ноу-хау” (техне). Це була різниця між абстрактним набором теоретичних знань про сферу інтересів та практичною мудрістю, необхідною для виконання конкретного завдання.

Наприклад, у музиці ми можемо назвати це різницею між знанням того, що означає висота, що таке ноти, чи іншими аспектами теорії музики, які допомагають пояснити, як грати, - і знанням того, як насправді добре грати на такому інструменті, як фортепіано.

Для американського філософа Джон Дьюї, це дорівнює різниці між освітою, яка фокусується на інформації, та освітою, яка фокусується на звичках мислити та обмірковувати.

In Як ми думаємо та Демократія та освіта, Дьюї надав першочергове значення викладанню, як вирішувати проблеми над сукупностями знань, оскільки він знав, що вдосконалення навичок мислення дасть кращі результати для студентів та суспільного життя.

Дьюї вважав, що придбання ноу-хау звичок, таких як критичне мислення, вирішення проблем і пильне читання, вимагає взаємодії та наслідування. Практики читання, розмови та мислення були переплетені для Дьюї, і всі вимагали практики та роздумів. Практика цих пов’язаних навичок покращить процес прийняття рішень як окремими особами, так і спільнотами.

Імітація, яку він мав на увазі - люди, що наслідують один одного, - неможлива у віддалених умовах.

Дьюї також думав, що цікавість, поряд із визнанням реальних проблем та протистоянням з ними, спрямовують людей у ​​напрямку вдосконалення мислення. Їх змоделювали вчителі завдяки залученню та взаємодії зі студентами.

Як ми думаємо також стверджує, що навчання студентів звичкам використовувати мову для переконання є центральною частиною навчання. Це наблизило роботи Дьюї до класичних концепцій риторики або вчення про те, як ефективно говорити та писати (включаючи акцент на імітація як центральне для оволодіння техне спілкування).

Ці зобов’язання обов’язково знайшли своє втілення у практичній роботі в класі.

Ноу-хау компрометоване в Інтернеті

Сучасний дослідницький університет, починаючи з кінця 19 століття, схильний надавати пріоритет «знанню того» над «ноу-хау» в широкому діапазоні різних дисциплін (незважаючи на спробу Дьюї сформулювати альтернативу).

Професор міських досліджень та планування Робота Дональда Шона в Массачусетському технологічному інституті на рефлексивна практика була спробою виправити цей надмірний наголос і застосувати підхід Дьюї до сучасних навчальних програм. Але акцент на “знанні-що” зберігається.

Дистанційне навчання добре підходить для тих видів освіти, які зосереджуються на абстрактних теоретичних знаннях, а не на "ноу-хау". І це якраз проблема з цими формами навчання - і чому ми повинні протистояти тому, щоб ними спокусити.

Деякі дослідники стверджують, що адекватність навчання в Інтернеті демонструється тим, що а когорта студентів може досягти однакових оцінок в Інтернеті як в особистому середовищі. Це виправдовує припущення, що там немає суттєвої різниці в навчальних показниках між двома налаштуваннями.

Але мій аналіз того, як люди вчаться, заснований на риторичних дослідженнях і акценті Дьюї на втілених і практичних формах демократичної освіти, а також на власному досвіді управління програмою семінару першого курсу на факультеті мистецтв, вказує на той факт, що набагато важче навчити (і оцінити) навички “ноу-хау”, які будуть важливішими для майбутнього успіху студентів.

Сюди входять результати навчання, такі як вміння аналізувати дані, співпраця з однолітками, саморефлексія та читання та письмо.

Утоплення в спеціалізованих знаннях

Зараз спеціалізовані об’єкти знань є скрізьне лише в лекційних залах чи в покритих плющем стінах елітних закладів. Якщо вам потрібні знання про вдосконалене програмування на пітоні або мікологію, ви можете знайти їх в Інтернеті за допомогою різних носіїв інформації безкоштовно. Ось чому гуру Кремнієвої долини можуть поставити під сумнів цінність ступеня дорогого університету.

Загроза для університету полягає в наступному: безмежне "знання-те" легко та легко доступне будь-якому студенту через ті самі засоби масової інформації, які спростили перехід до дистанційного навчання. Але те саме не стосується досвіду, необхідного для вироблення звичок та практик “ноу-хау”.

Коли ми тонемо у дедалі більших обсягах наявних знань, наші мудрості продовжують страждати. Це справедливо для учнів початкових класів, яким потрібна школа, щоб навчитися орієнтуватися в соціальних відносинах, і для студентів університетів, які намагаються навчитися користуватися науковим методом або критично уважно читати вірш.

Уважні та уважні читання

Навчити студента, як уважно читати текст, наприклад, відповідальність університету. Але це здається малоймовірним у віддаленому навчальному середовищі. Зосередженість Дьюї на важливості взаємодії студента та вчителя, моделюванні та наслідуванні звичок мислення та необхідності творчого та спільного вирішення проблем у класі ускладнюється у віддаленій обстановці.

Ізольований 18-річний, дивлячись на комп’ютер, може дізнатися, що повинен означати текст, але набагато важче буде навчитися ретельній інтерпретації.

Студенти юридичних наук Ханна Чо та Джастін Капоччі навчаються на ноутбуках у Західному університеті в Лондоні, Онт. КАНАДСЬКА ПРЕСА / Джефф Робінс

Це також одна з багатьох навичок "ноу-хау", які, здається, так широко відсутні в нашій державній культурі. Уважне читання подібне до уважного слухання, яке є вимогою до співпраці та попередником саморефлексії. Журналістка Кейт Мерфі Ви не слухаєте показує, наскільки складним може бути втілене завдання читати когось іншого та наскільки важливим є слухання та читання для успіху у всіх сферах.

Що ми повинні запитати

Замість того, щоб запитувати, як університети можуть отримати вигоду від постійної зміни курсів та навчальних програм в Інтернеті, ми повинні запитувати, як студенти можуть страждати через меншу кількість можливостей зосередитись на «ноу-хау» та все більших зобов’язаннях «знати-те».

Пандемія показала, що нам потрібні більш тонкі, відточені та відпрацьовані навички “ноу-хау”. Такі навички, як: задавання вдумливих питань, пошук нових доказів, перевірка гіпотез, співпраця з різними іншими, критична оцінка даних або доказів, проведення аналізу вихідного матеріалу та розробка нових методів оцінки.

Ці форми боротьби та опитування в основному втрачаються в Інтернеті. Їх легко замінити обробкою інформації заздалегідь. Ми повинні турбуватися про результати, пов'язані з цим зрушенням.

про автора

 книги_освіта

Ця стаття спочатку з'явилася на Бесіда