Згідно з новим дослідженням, неприйняття однолітків та ізоляція соціальних мереж - це не одне і те ж у ранньому підлітковому віці.
Протягом багатьох років дослідники психології розглядали відмову від однолітків та ізоляцію від соціальних мереж як дещо взаємозамінні, коли справа стосується раннього підліткового віку; вважалося, що якщо діти потрапляють в одну з цих двох груп, вони потрапляють в іншу.
Нове дослідження виявляє, що соціально ізольовані діти стикаються з різними ризиками.
«Загалом у ранньому підлітковому віці існують два типи соціально маргіналізованих груп, - говорить Кейт Норволк, провідний автор дослідження та асистент професора психології в Університеті штату Північна Кароліна. “Є діти, котрі стикаються з відмовами однолітків, тобто вони не люблять інших дітей; а є діти, які переживають ізоляцію від соціальних мереж, тобто у них немає групи друзів. Історично я думаю, що дослідники розглядали ці дві групи як однакові.
«Я хотів дослідити під час цього дослідження, чи насправді ці дві групи відрізняються одна від одної, і що це означає для благополуччя цих дітей. Ми багато знаємо про відхилених дітей - над ними проводяться десятиліття досліджень. Але ми справді не звертали уваги на ізольованих дітей. І, як виявляється, вони дуже різні ».
Для свого дослідження Норволк та її співробітники спиралися на дані 1,075 учнів 5, 6 та 7 класів. Студентів обстежували двічі на рік протягом двох років. Дослідження вимірювало відмову однолітків, запитуючи учнів, хто їм найбільше сподобався у класі. Вони виміряли ізоляцію соціальних мереж, попросивши дітей описати, хто з їхнього класу "тусується разом"; дітей, яких не назвали, вважали ізольованими, оскільки вони не були визначені як члени жодної групи однолітків. Студентів також запитували, які студенти у своїх класах демонструють цілу низку специфічних форм поведінки. Нарешті, студентів запитали, чи вважають вони, що однолітки допоможуть їм, якщо над ними знущаються.
Простіше кажучи, дослідники виявили, що існують чіткі відмінності між дітьми, яких відхилили, та дітьми, яких ізолювали.
"Між обома групами було дуже мало перекриттів", - говорить Норуолк. «Більшість дітей, котрі найменше сподобалися в класі, все ще мали якусь групу однолітків; а діти, які не мали групи однолітків, не особливо любили ".
Насправді одне з єдиного, що було спільним у двох груп, - це те, що перебування або у відхиленій групі, або в ізольованій групі асоціювалось із підвищеним ризиком віктимізації - це означає, що студенти в обох групах частіше за інших дітей були вибрані на або знущання.
Але при цьому кожна група також була пов'язана з іншими поведінкові проблеми, характер цих викликів суттєво різнився.
Учні в відхиленій групі частіше за інших дітей виявляли агресивну поведінку, наприклад знущання і порушуючи клас. Вони також мали менше шансів проявляти просоціальну поведінку, наприклад, бути добрими і добре вчитися в класі.
Це не було у випадку зі студентами в ізольованій групі, які частіше виявляли інтернаціональну поведінку, наприклад, сором'язливість та замкнутість. Діти в ізольованій групі також були єдиними, хто, як правило, повідомляв, що не очікував би підтримки від своїх однолітків, якщо над ними знущаються.
"Це дослідження показує, що студенти, які стикаються з неприйняттям однолітків, і студенти, які стикаються з соціальною ізоляцією, мають різні профілі та стикаються з різними ризиками", - говорить Норволк. “Більше того, ізольовані діти можуть частіше літати під радаром саме тому, що вони не створюють проблем у класі та не знущаються над іншими дітьми.
“Але дітям, які стикаються із соціальною ізоляцією, явно потрібна підтримка. Інтерналізація поведінки, яку ми спостерігаємо у цьому дослідженні, пов’язана з ізольованими дітьми, часто є ранніми симптомами проблем психічного здоров’я. І оскільки вони ізольовані, вчителі та батьки можуть з меншою ймовірністю визнати їх жертвами знущань - навіть коли вони борються з меншою підтримкою з боку однолітків проти залякування », - говорить Норволк.
"Я думаю, що нам - батькам, вчителям, консультантам, дослідникам - потрібно знайти шляхи для кращої ідентифікації та підтримки цих дітей".
Дослідження з'являється у Журнал молоді та юності. Співавтори - з Університету Північної Кароліни в Чапел-Хілл, Університету Південної Кароліни та Університету Пітсбурга. Підтримку роботі надав Інститут освітніх наук.
джерело: Штат NC
про автора
Схожі книги:
Атомні звички: простий та перевірений спосіб побудувати добрі звички та зламати погані
Джеймс Клір
Atomic Habits містить практичні поради щодо розвитку хороших звичок і позбавлення від поганих на основі наукових досліджень зміни поведінки.
Натисніть, щоб дізнатися більше або замовити
Чотири тенденції: незамінні профілі особистості, які розкривають, як зробити своє життя кращим (і життя інших людей кращим теж)
Гретхен Рубін
Чотири схильності визначають чотири типи особистості та пояснюють, як розуміння власних схильностей може допомогти вам покращити стосунки, робочі звички та загальне щастя.
Натисніть, щоб дізнатися більше або замовити
Подумайте ще раз: сила пізнання того, чого ви не знаєте
Адам Грант
Think Again досліджує, як люди можуть змінити свою думку та ставлення, і пропонує стратегії для покращення критичного мислення та прийняття рішень.
Натисніть, щоб дізнатися більше або замовити
Тіло зберігає оцінку: мозок, розум і тіло у зціленні травми
Бесселя ван дер Колка
The Body Keeps the Score обговорює зв’язок між травмою та фізичним здоров’ям і пропонує розуміння того, як травму можна лікувати та вилікувати.
Натисніть, щоб дізнатися більше або замовити
Психологія грошей: позачасові уроки про багатство, жадібність та щастя
від Моргана Хаусела
Психологія грошей досліджує способи, якими наше ставлення до грошей і поведінка можуть впливати на наш фінансовий успіх і загальний добробут.
Натисніть, щоб дізнатися більше або замовити
Ця стаття спочатку з'явилася на Майбутнє
