Наше дослідження показало, що діти у віці 8 та 9 років, які дивилися телевізор більше двох годин на день або проводили за комп’ютером більше однієї години на день, мали нижчі показники читання та рахунку.
Наші результати, опубліковані в PLoS ONE, були зібрані в рамках Дослідження переходу від дитинства до підлітка (CATS) базується на Дитячий науково-дослідний інститут Мердока.
Ми виявили, що діти, які дивилися телевізор дві години на день у віці 8 та 9 років, через два роки мали менші показники читання порівняно з дітьми, які мало дивилися телевізор. Це було еквівалентно втраті третини року на навчання. Перегляд телевізора на обчислення не впливав.
Діти, які користувались комп’ютером принаймні одну годину на день, через два роки мали подібну втрату в рахунках, порівняно з їхніми однолітками. Не було жодної зв’язку між використанням комп’ютера та читанням.
На відміну від цього, ми не виявили зв’язку між іграми у відеоігри та навчанням дітей.
Незважаючи на те, що про наслідки використання цифрових засобів масової інформації для фізичного та психічного здоров’я дітей багато писали, мало уваги приділялося його потенційному впливу на освіту.
Як ми проводили наше дослідження
Дослідження переходу від дитинства до підлітка (CATS) охоплює 1,239 дітей. Ці діти увійшли до дослідження у 2012 році, коли їм було 8 років.
Для нашого дослідження ми використовували інформацію, зібрану протягом перших трьох років CATS, коли дітям було від 8 до 11 років. Ми попросили батьків повідомити про використання дитиною телевізора (включаючи потокове передавання на комп’ютері), використання комп’ютера (для електронної пошти, роботи в школі, доступу до Інтернету та чату) та відеоігор.
Ми отримали інформацію про академічні бали, пов’язавши з NAPLAN, Національна програма оцінювання - Грамотність та грамотність.
У своєму аналізі ми врахували вік дитини, стать, раніше емоційні та поведінкові проблеми та їх соціально-економічний статус. Ми також врахували попередні успіхи в навчанні, що важливо, оскільки діти, які борються із шкільною роботою, можуть вибрати більше засобів масової інформації.
Час, який діти проводять за допомогою електронних засобів масової інформації, як правило, збільшується в кінці початкової школи (приблизно з 10 років) та з переходом до середньої школи. У ці роки діти, як правило, більше контролюють типи засобів масової інформації, які вони використовують.
Академічні проблеми часто також вперше виникають у ці роки, передбачаючи відмову від навчання та більш тривалий успіх у навчанні.
У віці від 8 до 9 і від 10 до 11 років близько 40% дітей дивилися телевізор більше двох годин на день.
Близько 17% дітей віком від 8 до 9 років користувались комп’ютером більше години на день - через два роки це майже подвоїлось і склало 30%.
Кожен четвертий віком від 8 до 9 років грав у відеоігри більше однієї години на день - це зросло до кожного третього у віці від 10 до 11 років.
Гра у відеоігри не мала такої ж асоціації з нижчими показниками, як більш пасивний час використання екрану. Shutterstock
Ми також розглянули короткочасний вплив використання засобів масової інформації на навчання. Діти у віці від 10 до 11 років, які дивилися телевізор більше двох годин або користувались комп’ютером більше години на день, мали нижчі показники з рахунку в порівнянні з однолітками (але жодного при читанні) - еквівалентно втраті третини року навчання.
Ці висновки залишалися навіть при обліку попереднього використання засобів масової інформації. Не було доказів короткочасних зв’язків між відеоіграми та навчальними показниками.
Ці результати свідчать про те, що кумулятивне (або довгострокове) використання телевізора пов’язане з ефектом на читання, а не з короткочасним.
У нас не всі відповіді
Це дослідження не відповідає на всі питання щодо електронних засобів масової інформації та навчання дітей. Оскільки ми розраховували на те, що батьки повідомляють про використання засобів масової інформації своїх дітей, ми не знаємо стільки про те, як і чому діти активно використовували засоби масової інформації. Це має важливе значення, оскільки, швидше за все, буде активно взаємодіяти та виробляти вміст, а не просто пасивно переглядати ЗМІ позитивний порівняно із просто пасивним переглядом медіа.
Це буде і надалі важливо, коли діти старіють і починають використовувати соціальні медіа більше (більшості акаунтів соціальних мереж із зазначенням користувачів має бути щонайменше 13 років). Використання соціальних мереж для створення та розміщення матеріалів в Інтернеті, а також спілкування з друзями може принести користь для психічного здоров’я.
Це також може пояснити, чому пасивне використання телевізора, яке пасивно, передбачало погане навчання, але не було ніяких наслідків щодо ігор, які активно використовуються. Наше дослідження не зафіксувало, як використовуються комп’ютери, але перегляд Інтернету та перегляд відео в Інтернеті також є пасивною діяльністю, можливо, пояснюючи зв’язок між використанням комп’ютера та навчанням.
Іншими можливими причинами зв'язку між важким використанням телевізора та використанням комп’ютера та навчанням може бути те, що вони зменшують час, затрачений на інші види діяльності, такі як фізична активність, сон або домашнє завдання. Вони також можуть зменшити концентрацію.
Що означає наше дослідження
До пандемії використання електронних засобів масової інформації вже було найбільшим популярна дозвіллєва діяльність для дітей від 7 до 18 років, але пандемія означала, що діти зараз проводять там На 50% більше часу з екранами.
Електронні засоби масової інформації були вкрай необхідними для всіх нас у справі з пандемією. Це дозволяє нам працювати вдома, отримувати доступ до інформації та послуг та підтримувати стосунки з родиною та друзями. Для дітей це означало можливість продовжувати свою освіту через блокування та закриття шкіл.
Проте наші висновки підкреслюють проблеми батьків та вчителів у навчанні дітей щодо використання електронних засобів масової інформації. Для батьків, сім’ї медіа-план це корисний інструмент, де вони можуть встановити обмеження щодо використання, правила щодо того, коли і де можна використовувати пристрої, та допомогти дитині вибрати якісний контент де вони активніше займаються.
Не всі засоби масової інформації однакові з точки зору переваг та ризиків. При активному використанні електронні носії можуть стати інструментами для створення, зв’язку та навчання, приносячи велику користь. Однак там, де електронні ЗМІ виконують лише роль виховання дітей, мабуть, це буде погіршення стану здоров'я, соціального та емоційного розвитку та навчання.
Про авторів
Ліза Манді, науковий співробітник, Дитячий науково-дослідний інститут Мердока і Джордж Паттон, професор кафедри досліджень здоров'я підлітків, Університет Мельбурна
Ця стаття перевидана з Бесіда за ліцензією Creative Commons. Читати оригінал статті.
Схожі книги:
Ось 5 науково-популярних книг про виховання дітей, які зараз є бестселерами на Amazon.com:Дитина з повним мозком: 12 революційних стратегій для розвитку розуму вашої дитини
Деніел Дж. Сігел і Тіна Пейн Брайсон
Ця книга містить практичні стратегії для батьків, які допоможуть своїм дітям розвинути емоційний інтелект, саморегуляцію та стійкість, використовуючи знання нейронауки.
Натисніть, щоб дізнатися більше або замовити
Дисципліна без драми: спосіб заспокоїти хаос і розвивати розвиток розуму вашої дитини
Деніел Дж. Сігел і Тіна Пейн Брайсон
Автори книги The Whole-Brain Child пропонують батькам рекомендації щодо дисциплінування своїх дітей таким чином, щоб сприяти емоційній регуляції, вирішенню проблем і співпереживанню.
Натисніть, щоб дізнатися більше або замовити
Як говорити, щоб діти слухали, і слухати, щоб діти говорили
Адель Фабер та Елейн Мазліш
У цій класичній книзі наведено практичні методи спілкування, за допомогою яких батьки можуть спілкуватися зі своїми дітьми та сприяти співпраці та повазі.
Натисніть, щоб дізнатися більше або замовити
Дитина Монтессорі: Посібник для батьків, як виховати допитливу та відповідальну людину
від Симони Девіс
У цьому посібнику пропонуються ідеї та стратегії для батьків, як застосовувати принципи Монтессорі вдома та розвивати природну допитливість, незалежність і любов до навчання своїх малюків.
Натисніть, щоб дізнатися більше або замовити
Спокійні батьки, щасливі діти: як перестати кричати та почати спілкуватися
д-р Лаура Маркхем
Ця книга містить практичні поради для батьків, як змінити своє мислення та стиль спілкування, щоб розвивати зв’язок, співпереживання та співпрацю зі своїми дітьми.
